朱韋軍

摘 要：隨著新課改的逐步推進與深入，初中地理課堂教學(xué)愈發(fā)強調(diào)突破傳統(tǒng)教育方法的束縛，重視學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提倡科學(xué)的教育觀念，以不斷提升地理課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程改革的大背景下，初中地理教材相較于以往的教材而言，在內(nèi)容上以及形式上都做了一定調(diào)整，這不僅充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，強調(diào)了時代對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，同時還有助于教師充分利用教材，讓其更好、更快地進行地理教學(xué)，從而有助于在有限時間內(nèi)盡可能地向?qū)W生傳輸大量的理論知識，達到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)效果的目的?；诖?，本文簡要探討了如何讓核心素養(yǎng)之花在初中地理教學(xué)中綻放。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 初中地理 課堂教學(xué) 綻放

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0102-01

現(xiàn)今是一個信息化高速發(fā)展的時代，人們對于人才的要求越來越高，不僅需要學(xué)生具備創(chuàng)新精神與實踐能力，還需要學(xué)生具備一定的職業(yè)與生活技能素養(yǎng)。而地理作為一門兼有自然科學(xué)性質(zhì)與人文社會學(xué)科的綜合性學(xué)科，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生地理素養(yǎng)，更需要發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。而所謂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，即是指國家教育教學(xué)目標的具體化，不僅是制定課程與教學(xué)目標的主要依據(jù)，更是三維目標在學(xué)生身上的具體要求與綜合體現(xiàn)，其目的旨在促進學(xué)生的全面發(fā)展。為了更好地進行地理教學(xué)，提升初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)能力。下面，本文將針對“如何讓核心素養(yǎng)之花在初中地理課堂教學(xué)中綻放”而展開具體探究與分析。

1 緊繞課標增刪內(nèi)容，提升地理核心知識

在新課程改革的要求下，初中地理教材相較于以往的教材補充與增加了大量核心知識，更加注重將課堂重心放在地理基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)上。例如，由于地理課程標準尚未對“湖泊”這一概念做出具體分析與教學(xué)要求，所以，在初中地理考試中，關(guān)于“湖泊”的教學(xué)內(nèi)容絕不是考查重點。因此，在新課程標準下，初中地理新教材刪除了和“湖泊”有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，并將本節(jié)標題從“河流與湖泊”變?yōu)椤昂础?。除此之外，初中地理新教材還對于新課程標準注重強調(diào)與要求掌握的重點內(nèi)容，進行了大量增添與補充，相較于舊教材而言更加注重對于學(xué)生地理基本概念的學(xué)習(xí)與考查。例如，通過補充“河流的流域”這一新的概念知識內(nèi)容，便是為了能讓學(xué)生更加快速、高效地理解與掌握國內(nèi)外河流分布情況與分布特征；又如，新增的“河流的水文特征”這一基本概念，其目的就在于讓學(xué)生能夠在地理課堂教學(xué)中學(xué)會收集與利用相關(guān)資源、地圖去分析與闡述我國常見以及黃河的水文化特征。新課程改革背景下，緊繞初中地理教材增添刪減教學(xué)內(nèi)容，其最主要的目的還在于讓核心素養(yǎng)之花在初中地理課堂教學(xué)中綻放，以達到加強與鞏固地理核心知識的教學(xué)目的。

2 注重地理知識理解，拓展學(xué)生空間能力

在初中地理課堂教學(xué)中，為了能夠有效加強學(xué)生對于初中地理核心知識內(nèi)容的理解與掌握能力，新版的初中地理教材還特意增加了大批直接對形象進行直觀描述的知識內(nèi)容。由于地理學(xué)科的特殊性，造就了其課本教材的特殊性與描述方式的多樣性，其中不僅會涉及到相關(guān)的文字表達，還會有大量的圖文與數(shù)據(jù)表達。這種抽象與具體，復(fù)雜與形象的編排方式，不僅符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，還有助于充分發(fā)揮學(xué)生的邏輯思維與創(chuàng)新精神。此外，為了能夠有效保障初中階段的學(xué)生更加形象、直觀、具體地感受到地理現(xiàn)象的氣候特征與空間變化，新版初中地理教材還另外增添了大量的地理圖像，也給學(xué)生更加直觀地體驗與感受，讓其能夠在相關(guān)的示意圖中快速獲取相關(guān)的地理氣候特征與空間數(shù)據(jù)，快速掌握本節(jié)課各個地理要素之間的空間關(guān)系與數(shù)量關(guān)系，讓其能以一種客觀的態(tài)度參與到地理知識的學(xué)習(xí)中，從而在今后的學(xué)習(xí)或生活中讓其能夠樹立起一種科學(xué)的態(tài)度與嚴謹?shù)木?，時刻保持著追求真理的決心。可見，新版教材不僅強調(diào)了學(xué)生對于相關(guān)地理知識的理解與掌握，更要求學(xué)生能夠一種嚴謹?shù)膽B(tài)度要求自己，并通過將抽象化的地理空間規(guī)律轉(zhuǎn)化為具體現(xiàn)象的空間數(shù)據(jù)，讓其能在直觀感受中拓展學(xué)生的空間能力與想象能力，以此讓核心素養(yǎng)之花在初中地理教學(xué)中綻放。

3 借助地理知識樹，梳理地理知識體系

初中地理知識雖不像高中地理知識那樣令人難以理解與掌握，但抽象性仍是它的一大特點。所以，在初中地理教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生快速理解與掌握相關(guān)的地理基礎(chǔ)知識，在腦海中形成應(yīng)有的印象，教師應(yīng)當借助地理知識樹的脈絡(luò)清晰、形象直觀等特點，將所要教學(xué)的知識內(nèi)容整合成為了一個個相對獨立完善的知識框架體系，讓學(xué)生能夠一目了然，從而在腦海中形成連貫的知識體系，以幫助學(xué)生更好、更快地學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識，這不僅對于教師的教學(xué)具有重要意義，對學(xué)生核心素養(yǎng)的形成也有著重要價值。在初中地理教學(xué)中，大部分內(nèi)容都是適用于這種教學(xué)方法的，只要教師的方法運用得到，歸納的簡單正確，就能夠促進全體學(xué)生包括差生在內(nèi)的所有學(xué)生都得到一般性發(fā)展，從而在一定程度上提高教師的教學(xué)水平，達到事半功倍的教學(xué)效果。而且一旦學(xué)生在腦海中形成了相關(guān)的點狀思維、線狀思維或者面狀思維，學(xué)生的思維能力都能得到一個質(zhì)的飛躍，也唯有這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)造能力、想象能力以及邏輯思維能力，從而有助于其更加科學(xué)、準確地分析相關(guān)地理知識，最終解決問題，形成地理核心素養(yǎng)。

4 結(jié)語

總而言之，想要讓核心素養(yǎng)之花在初中地理教學(xué)中綻放，初中地理教師不僅需要充分利用好課本教材，整合相關(guān)的教材資源，還要善于創(chuàng)新教學(xué)手段與教學(xué)方法，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，并且巧妙地借助地理知識樹的特點，幫助學(xué)生形成正確的知識框架，讓其能夠在自我建構(gòu)與學(xué)習(xí)中，逐步提升自己的地理學(xué)習(xí)能力與邏輯分析能力，還要善于注重學(xué)生德智體美綜合素質(zhì)的提升，促進其全面發(fā)展。

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