王淼

摘 要：以廣告設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、廣告攝影三門廣告專業(yè)課程為例，從發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程的聯(lián)系、強(qiáng)化先行課程對(duì)后續(xù)課程的針對(duì)性教學(xué)以及明確核心設(shè)計(jì)課程承上啟下的課程地位幾個(gè)方面論述加強(qiáng)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程之間教學(xué)銜接的方法。

關(guān)鍵詞：課程銜接；廣告設(shè)計(jì)；插圖；攝影；針對(duì)性教學(xué)；承上啟下

中圖分類號(hào)：G712.4；J50-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）27-0221-01

一、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的課程銜接斷層現(xiàn)象

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程是針對(duì)不同階段的技能學(xué)習(xí)設(shè)置的，按照先基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，后核心、綜合能力培養(yǎng)的順序進(jìn)行安排。在多年的教學(xué)過(guò)程中我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于各門課程的學(xué)習(xí)表現(xiàn)出很大的孤立性，認(rèn)為每門專業(yè)課都是獨(dú)立的，課程之間是并行的，不會(huì)主動(dòng)將之前課程學(xué)過(guò)的專業(yè)理論和技能應(yīng)用到新開(kāi)設(shè)課程中。這種學(xué)習(xí)過(guò)程忽視了授課內(nèi)容之間的聯(lián)系性和一體性，導(dǎo)致課程之間不能很好銜接，整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，從而影響專業(yè)能力的提升。我以廣告設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)和廣告攝影課程為例，談一下我對(duì)做好課程教學(xué)銜接方法的認(rèn)識(shí)。

二、加強(qiáng)設(shè)計(jì)專業(yè)課程間教學(xué)銜接的方法

（一）發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程的聯(lián)系

設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)習(xí)前后貫通，各門課程間都有一定的聯(lián)系。以廣告設(shè)計(jì)、插圖設(shè)計(jì)、廣告攝影三門課程為例，通過(guò)插圖繪制和攝影可以得到不同內(nèi)容和風(fēng)格的圖形、圖像，廣告設(shè)計(jì)根據(jù)主題需要使用各種圖片素材，因此對(duì)圖形、圖像的設(shè)計(jì)制作和應(yīng)用加強(qiáng)了三門課程的聯(lián)系。在廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中，學(xué)生習(xí)慣到網(wǎng)上尋找素材，雖然圖庫(kù)是廣告素材的重要來(lái)源，但由于受下載條件的限制，很多學(xué)生會(huì)因?yàn)檎也坏竭m合創(chuàng)意的圖片而改變創(chuàng)意的初衷，使創(chuàng)意跟著素材走。作為廣告圖形的主要表形式，通過(guò)繪制插圖、拍攝照片的方式可以直接獲得更接近設(shè)計(jì)者創(chuàng)意想法的圖形、圖像內(nèi)容，拓展了廣告圖形的表現(xiàn)空間。

（二）強(qiáng)化先行課程對(duì)后續(xù)課程在技能培養(yǎng)方面的針對(duì)性

每一門課程的開(kāi)設(shè)首先要讓學(xué)生明確是針對(duì)哪一方面的專業(yè)技能來(lái)學(xué)習(xí)的。如插圖和攝影，作為重要的藝術(shù)形式具有較強(qiáng)的專業(yè)性，但是對(duì)于高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把他們都培養(yǎng)成為插圖和攝影的高手是不現(xiàn)實(shí)的，很多學(xué)生受能力限制畫(huà)不好，不知道拍什么，因此使其明確插圖和攝影可以作為圖形、圖像創(chuàng)作和處理的手段，可以輔助廣告設(shè)計(jì)等核心專業(yè)設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)才是重點(diǎn)。

在插圖設(shè)計(jì)課中，除了讓學(xué)生了解各種插圖繪制技巧，帶動(dòng)學(xué)生利用能掌握的插圖繪制手段并達(dá)到設(shè)計(jì)目的才是關(guān)鍵。如一些通過(guò)矢量軟件繪制的簡(jiǎn)單插圖和一些利用軟件對(duì)繪制或下載的圖形素材進(jìn)行處理合成的插圖設(shè)計(jì)技巧，對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)都能掌握；而在攝影課中，除了掌握拍攝的理論和實(shí)踐技巧外，更要讓學(xué)生有針對(duì)性的從拍攝素材、角度、景深、光線等方面進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的拍攝，并對(duì)拍攝內(nèi)容有一個(gè)直觀的判斷?？傊?，在插圖和攝影課程中從圖形、圖像方面針對(duì)廣告設(shè)計(jì)內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，會(huì)對(duì)課程的銜接有很大幫助。

（三）明確核心設(shè)計(jì)課程承上啟下的課程地位

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)方面的課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，前后聯(lián)系非常密切，如果能以核心設(shè)計(jì)課程作為中心，加強(qiáng)課程之間的交互學(xué)習(xí)，更有利于專業(yè)學(xué)習(xí)。

1.注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中教師要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去解決問(wèn)題，提高學(xué)生專業(yè)技能學(xué)習(xí)的興趣。例如在廣告圖形的創(chuàng)意設(shè)計(jì)過(guò)程中，很多學(xué)生認(rèn)為只有繪畫(huà)能力強(qiáng)才能畫(huà)插圖，因此對(duì)插圖失去興趣，更不會(huì)自己畫(huà)插圖應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)中。這時(shí)就應(yīng)該告訴學(xué)生廣告插圖重在用圖形的信息表現(xiàn)創(chuàng)意，不在于畫(huà)得好與不好。同樣對(duì)于攝影來(lái)說(shuō)，如果能讓學(xué)生事先意識(shí)到拍攝的照片是有用途的，帶著創(chuàng)意眼光去進(jìn)行有目的的拍攝，同時(shí)能在電腦上將自己拍攝的圖片進(jìn)行摳圖、合成，將其全部或局部變成設(shè)計(jì)作品的一部分，必將使學(xué)生更有興趣進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練具體化。為了使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容之間更好的銜接，在教學(xué)過(guò)程中可以有針對(duì)性的開(kāi)展項(xiàng)目教學(xué)。如在布置廣告設(shè)計(jì)課題時(shí)，設(shè)計(jì)要求要有針對(duì)性，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)和能力，幫助其選擇自己能掌握的插圖繪制和拍攝方法進(jìn)行廣告設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)過(guò)程會(huì)有反復(fù)的插圖繪制修改和重新拍攝，會(huì)讓學(xué)生對(duì)插圖和攝影有新認(rèn)識(shí)，即深化了之前的課程學(xué)習(xí)，又提高了整體的專業(yè)能力。

3.以核心課程為主導(dǎo)，加強(qiáng)課程間的滲透和融合?；趯I(yè)課程之間的聯(lián)系，各門設(shè)計(jì)課程在授課內(nèi)容安排時(shí)，應(yīng)相互溝通，以核心課程為主導(dǎo)，注重課程間的聯(lián)系。如將高年級(jí)學(xué)生利用自己設(shè)計(jì)的插圖和拍攝的照片完成的廣告設(shè)計(jì)作品作為案例講解給低年級(jí)學(xué)生；又如不同年級(jí)的幾門課程交疊授課時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行交流等都可以加強(qiáng)課程間的滲透和融合學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中多考慮不同課程在教學(xué)內(nèi)容方面的銜接，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維方式和綜合解決問(wèn)題的能力，更利于學(xué)生專業(yè)技能的全面發(fā)展。設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的依據(jù)是社會(huì)需求，作好專業(yè)課程之間教學(xué)的銜接也必將對(duì)加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)與社會(huì)需求之間的銜接起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊昌彥.圖形與廣告[M].北京：清華大學(xué)出版社，交通大學(xué)出版社，2005.

[2]欒洋.走進(jìn)新課改——我的探索與體會(huì)[J].美術(shù)大觀，2014（02）.endprint