盧巍

摘 要：進入高中后，許多的學生談數(shù)學色變，做數(shù)學題頭疼，導致數(shù)學成績嚴重拖了學生總成績的后腿。造成的原因是多方面的，一是高中比初中數(shù)學的難度大，邏輯性更強，學生理解起來很困難；同時有的學生數(shù)學基礎比較薄弱，智商、情商不高，加之家長缺乏監(jiān)管，老師的教學缺乏趣味性、技巧性、藝術性、公平性，促使部分的學生對學習數(shù)學失去了興趣，有的加之自己的學習方法不科學，后進生形成也就不足奇怪了。轉化學困生的方法：要有的放矢地培養(yǎng)學生的學習數(shù)學的興趣，養(yǎng)成學習數(shù)學良好的習慣；老師優(yōu)化數(shù)學教學結構，采用啟發(fā)誘導的教學方法，授之以漁，使學生掌握學習數(shù)學的技能技巧，鼓勵引導學困生盡快進入優(yōu)等生的行列。

關鍵詞：高中數(shù)學 學困成因 轉變方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）11-0078-01

數(shù)學老師每每提到學困生，有種恨鐵不成鋼的感覺，唉聲嘆氣，感覺無可奈何。平時高中數(shù)學學困生的表現(xiàn)是有的上課注意力不集中，有的人在曹營心在漢；有的昏昏欲睡；有的偷玩手機，看網絡不健康的大書，有的不屑于老師批評指正，甚至頂撞老師。課后作業(yè)不做，或者草草了事抄襲一下應付式；考試成績倒數(shù)。為此我們老師視如空氣，視而不見呢？還是嚴加批評，諷刺挖苦呢？這些都要不得。我們要靜下心來，相信無風不起浪，學生之所以能變成學困，不是偶然一朝一夕的事情，我們要從老師自身教育教學尋找原因，從學生學習態(tài)度，學習方法，學習環(huán)境尋找原因，千萬不要數(shù)學成績差，就一味的埋怨、諷刺挖苦，把師生關系搞得很僵，這樣既影響了自己的教學情緒，又不利數(shù)學成績的提高。如何轉化高中數(shù)學學困生是擺在一線數(shù)學老師面前棘手的課題。筆者經過調查研究，深刻剖析數(shù)學學困生形成原因，仔細的探究學困生的轉變方法。

1 高中數(shù)學后進生形成的原因

1.1自身的因素

1.1.1 缺乏學習數(shù)學的興趣

由于部分學生初中數(shù)學基礎薄弱，加之高中數(shù)學斷崖式加深，甚至對有的學生高中數(shù)字中的立體幾何、數(shù)列、解析幾何完全聽不懂，簡直就是“天書”，對數(shù)學僅有的一絲興趣就當然無存了，加之家長的埋怨，老師的批評，同學的冷落，加之有的數(shù)學老師上課沒有藝術感，聽起來枯燥無味，加之有的學生智商不高，理解不透，漸漸就自暴自棄了，破罐子破摔，成為數(shù)學問題生也就是不言而喻的事情了。

1.1.2 學習方法不科學

還有高中生特別是女生對數(shù)學投入大量的精力，花了很多的時間，但數(shù)學成績卻仍然差強人意，分析其原因是這部分學生學習數(shù)學的方法不科學，不能很好地掌握數(shù)學習題解題的技巧和方法，解題思路機械呆板，不能靈活運用解題方法，例如，數(shù)列{an}是等差數(shù)列，a4=10，a8=20，a12=？有的學生仍然按四套路求出a1首項和等差d，然后再求a12，這樣話費的時間多，而且過程非常復雜，作出結果還容易出現(xiàn)差錯，但如果巧用等差數(shù)列就容易的多了，既然數(shù)列{an}是等差數(shù)列，那么a4、a8、a12其實也構成等差數(shù)列，a4+a12=2a8，這樣結果似乎容易的多了，可以準確得出答案是30。所以要求學生既要埋頭拉車，也要抬頭問路，要注重解題思路的探究。

1.1.3 學習態(tài)度不端正

學生對是否學好數(shù)學抱著無所謂的態(tài)度，因為高中數(shù)學太難，橫豎也學不會，學不學好一個樣，因此上數(shù)學課，有的得過且過，可有可無，有的請病假躲課，有的作業(yè)干脆不做，或者做了錯題連篇，這種消極不作為，不追求上進的態(tài)度，自然對學習數(shù)學產生懈怠和厭倦的心里，這種不專心學習數(shù)學的態(tài)度，學生自然也就成為學困生了。

1.2 教師的教學因素

1.2.1 教學態(tài)度不端正

有的數(shù)學老師對教學的投入不夠，沒有認真研究數(shù)字教學大綱，不能吃透教材，不了解班情、學情，對教學準備不充分，隨隨便便拿著不合班級實際情況的一些習題浮光掠影粗放式講述，使學生產生一頭霧水，結果使學生聽得似是而非，一知半解，造成低效、甚至無效教學。

1.2.2 教學方法沒有技巧性

有的老師對傳統(tǒng)的灌輸式教學抱殘守缺，盡管高中數(shù)學新課改推進的如火如荼，教學理念仍然不能與時俱進。由于教學手段單調、乏味，缺少趣味性、情境性、技巧性、藝術性，導致教學課堂如同一潭死水，波瀾不驚，當然也就很難激起學生學習數(shù)學的欲望，甚至討厭學習高中數(shù)學。

1.2.3 不能實行公平教學

對學生關心不夠，特別對數(shù)學學困生。老師只偏愛數(shù)學成績較好的優(yōu)等生，無論提問、展示老師都帶變色鏡，不能公平、公正對待數(shù)學學困生，使學困生成為被老師遺忘的可有可無的角色，使學生心灰意冷，對老師有成見，不愿聽數(shù)學老師的課，久而久之數(shù)學成績不好也是順理成章的事情了。

2 轉變的方法

2.1 激發(fā)學生學習興趣，促使其轉變學習態(tài)度

孔子言：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果老師授課時，面帶微笑，語言幽默風趣，每一個肢體語言無不能給學生帶來正能量，能公平公正的態(tài)度對待每一位學生，善于發(fā)現(xiàn)學困生的長處，放大學困生的一絲絲進步，都不要吝嗇表揚的話語。傳神寬松、民主、愉悅的氛圍，放飛學生的理性，展示學生的個性，讓學生幸福地聽課，快樂地學習，學生的學習數(shù)學的態(tài)度就有可能發(fā)生逆轉，其學習態(tài)度轉變學困生的關鍵要素。

2.2 優(yōu)化教學結構，培養(yǎng)良好的學習習慣

要想學生尊重你、愛戴你，除了和學生建立和諧的師生關系，使學生親其師信其道。最重要數(shù)學數(shù)學老師授課基本功要扎實，授課有魅力，教學手段豐富多彩、靈活多樣，使死板的數(shù)學內容上活，上出精彩，例如對等差、等比數(shù)列，選的題目新鮮、新穎，突破重難點利用多媒體通過創(chuàng)設精妙的教學情境，開展小組合作探究，使學生融樂、融情于你的數(shù)學教學，真正實現(xiàn)了數(shù)學課堂因為學生的參與而精彩，因為學生的展示而精彩。

2.3 鼓勵引導，耐心輔導

數(shù)學對學困生要不拋棄、不放棄，用愛心去疏導他們，有耐心去輔導他們，例如，對解析幾何設置的檢測案要充分考慮因材施教、實施分層教學，既要讓優(yōu)等生、中等生吃得飽，又要使學困生吃得好。同時組織數(shù)學尖子生與學困生結對子，讓優(yōu)等生對學困生進行傳幫帶，或者抽出空閑的時間，老師有的放矢地進行循循善誘的輔導，最終使他們成為擠入優(yōu)等生的行列。

總之，轉化學困生一線老師要做個有心人，有情人，采取有效方法早日為之脫貧致富。

參考文獻：

[1] 曾偉森.數(shù)學學困生轉化的策略[J].中學生導報.教學研究，2013，（10）.endprint