劉吉強

【摘要】 高中歷史教學(xué)還存在教學(xué)內(nèi)容比較局限、教學(xué)方式功利性較重等問題，讓歷史課堂教學(xué)處于低效狀態(tài)，針對這些問題，通過增加歷史教學(xué)的內(nèi)容，強化教學(xué)的趣味性，開展講壇式教學(xué)模式，將分離式教學(xué)應(yīng)用到高中歷史教學(xué)當中，可以取得更好的教育收效。

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué) 高效 講壇式

高中歷史是高中階段重要的教學(xué)科目之一，可以為學(xué)生展現(xiàn)更多的歷史事件，對于培養(yǎng)學(xué)生成熟的歷史觀具有至關(guān)重要的作用。然而在現(xiàn)階段的高中歷史課堂教學(xué)中，教學(xué)效率低下一直是困擾歷史任課教師的難題，怎樣提高高中歷史課堂教學(xué)的有效性，成為一個十分值得探索的重要問題。

一、高中歷史課堂教學(xué)效率低下的原因

每一門課程都會在一定的階段面臨教學(xué)效率低下的考驗，這跟課程自身的教學(xué)特點息息相關(guān)，而針對高中歷史課程，影響其課堂教學(xué)有效性的因素主要是以下兩點。

1.1教學(xué)內(nèi)容過于局限

歷史是一門延續(xù)性很強的課程，高中歷史的教學(xué)內(nèi)容是在初中歷史的基礎(chǔ)上進行更加深層次的學(xué)習(xí)，但是所學(xué)習(xí)的具體歷史事件、歷史人物都是初中階段所學(xué)習(xí)過的，這就使得歷史課程的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生而言缺少新鮮感，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而且在應(yīng)試教育的環(huán)境下，對歷史知識點的考察時有重點和非重點之分，而歷史課程教學(xué)的重點就是考試考察的有限的重點內(nèi)容。學(xué)生在反復(fù)記憶和思考固定的幾類問題的情況下，會心生厭倦從而嚴重影響學(xué)習(xí)效率。

1.2教學(xué)方式功利性太強

受應(yīng)試教育影響，高中歷史的教學(xué)方式也是圍繞考試所展開的，在高中歷史課堂上任課教師圍繞考試重點內(nèi)容進行分析，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各類型問題的答題技巧，而對具體的歷史事件及其所產(chǎn)生的影響不做深入的分析，只是讓學(xué)生簡單的記憶。這種簡單的教學(xué)方式，只讓學(xué)生知其然而不知其所以然，死記硬背的效率十分低下，而且對知識點的記憶不深刻，隨著記憶內(nèi)容的增加，很容易使得學(xué)生記憶混亂。這種為了應(yīng)對考試的功利性強的教學(xué)方式，嚴重壓制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，放過來也制約了高中歷史課堂的教學(xué)有效性。

二、提高歷史課堂課堂教學(xué)有效性的舉措

針對造成高中歷史課堂教學(xué)效率低下的原因，應(yīng)當通過創(chuàng)新型的教學(xué)手段來予以解決，可以嘗試以下幾種教學(xué)方式。

2.1拓展教學(xué)內(nèi)容，增加內(nèi)容趣味性

歷史課程本應(yīng)是所有高中課程當中最生動有趣的，但是因為限制了高中歷史教學(xué)內(nèi)容，才使得高中歷史變得了無生趣。為了能夠吸引學(xué)生的興趣和注意力，在高中歷史課堂上，應(yīng)當豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性。拓展教學(xué)內(nèi)容不是變向增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔，而是由教學(xué)重點入手，拓展其周邊的相關(guān)內(nèi)容，使得教學(xué)重點變得飽滿而生動，但是最終仍要落實到教學(xué)重點本身。以王安石變法為例，由變法開始拓展到在變法過程中所發(fā)生的歷史事件及其所造成的影響，由這些具體的事件的影響再最終匯集為整個王安石變法的意義和影響。高中歷史的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當由簡入繁，再刪繁就簡，有趣的內(nèi)容才能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。

2.2豐富教學(xué)方式，采取講壇式教學(xué)

歷史教師不應(yīng)當只是學(xué)生敦促學(xué)生背誦記憶歷史知識的監(jiān)督員，更是歷史內(nèi)容的傳播者，正確歷史價值觀的傳道者。在高中歷史課堂上要豐富教學(xué)方式，通過創(chuàng)新的教學(xué)方式來提升教學(xué)效率，可以學(xué)習(xí)百家講壇的形式，百家講壇作為一檔歷史講座類節(jié)目，收視率一直居高不下，所起到的歷史普及作用也十分樂觀，高中歷史教師可以采取類似的形式，每一節(jié)課前都進行精心準備，把每一節(jié)歷史課都當做是一次歷史講座，細致入微的去闡述一件歷史事件及其歷史影響，讓學(xué)生對其產(chǎn)生深刻的印象，從而加深學(xué)生的記憶。通過這樣開放式的教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生記住相應(yīng)的歷史知識點，還讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)分析歷史的清晰思路，從而即便不死記硬背某一歷史事件的歷史影響，學(xué)生也能夠根據(jù)自己的分析思路，進行比較調(diào)理的分析。

2.3技巧專門化，采取分離式教學(xué)

高中作為大學(xué)之前最重要的教育階段，面臨的高考壓力也是不容忽略的，既要讓學(xué)生學(xué)到一定的歷史知識，又要滿足高考的需求，因此高中歷史課堂教學(xué)也不能忽視應(yīng)試教育的現(xiàn)實需要，為此可以采取分離式教學(xué)，將歷史課程的應(yīng)試技巧和歷史內(nèi)容教學(xué)進行分離開，可以概括為將高中歷史課分為技巧課和理論課兩種形式，前期以學(xué)習(xí)歷史知識點和歷史價值觀的理論課為主，而后期則以歷史應(yīng)試技巧課為主。這樣職能式的分離可大大提高每一節(jié)歷史課的教學(xué)有效性。

三、結(jié)束語

綜上所述，高中歷史課程由于其教學(xué)內(nèi)容局限于考試重點內(nèi)容，而且課堂教學(xué)方式也是圍繞考試內(nèi)容展開，從而大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制了課堂教學(xué)的有效性。為此，應(yīng)當豐富教學(xué)內(nèi)容，遵循由簡入繁，再刪繁就簡的教學(xué)原則，采用講壇式的教學(xué)方式，并且將應(yīng)試技巧與歷史知識教學(xué)分割開來，通過這樣創(chuàng)新式的教學(xué)方式來提升高中歷史課堂教學(xué)的有效性。

參 考 文 獻

[1]劉漢雄.淺談0P-提高初中歷史課堂教學(xué)有效性策略[J]學(xué)周刊2017.12…

[2]徐百慧.高中歷史課堂有效性教學(xué)策略研究[J]才智2016.17…endprint