羅悅

[摘 要]21世紀(jì)以來，伴隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及與飛速發(fā)展，以移動互聯(lián)網(wǎng)、社交網(wǎng)絡(luò)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)為特征的新一代信息技術(shù)的發(fā)展，大規(guī)模開放在線課程的實(shí)踐發(fā)展先于學(xué)界關(guān)于MOOC的理論研究，以“好大學(xué)在線”為例開展單案例研究，嘗試?yán)迩錗OOC的運(yùn)作流程與分類，歸納MOOC的典型特征，闡釋MOOC內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)理，以推進(jìn)MOOC的理論研究、本土化實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]慕課；工科人才培養(yǎng)；好大學(xué)在線

[中圖分類號]G643 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

慕課（Massive Open Online Course，MOOC）是近兩年在世界范圍內(nèi)興起的一種新的在線教育形式。作為教育史上的一場數(shù)字海嘯，MOOC不僅正在席卷傳統(tǒng)大學(xué)，也為各國解決高等教育發(fā)展中的癥結(jié)問題提供了現(xiàn)實(shí)路徑，它在短時(shí)期內(nèi)的井噴式發(fā)展以及給傳統(tǒng)大學(xué)教育帶來的巨大沖擊引起了國際社會的廣泛關(guān)注。2012年作為美國高校MOOC建設(shè)的元年，先后推出Udicity、Coursera和edX三大MOOC平臺，吸引世界眾多知名大學(xué)紛紛加盟，向全球?qū)W習(xí)者開放優(yōu)質(zhì)在線教育資源與服務(wù)。中國要成為高等教育強(qiáng)國，必須突破優(yōu)質(zhì)教育資源少且分布不均的瓶頸，MOOC的產(chǎn)生為我們解決這一問題提供了現(xiàn)實(shí)路徑。我國已有多所“985”高校加盟以上MOOC平臺，與哈佛、斯坦福、麻省理工等多所世界一流大學(xué)共同建設(shè)全球MOOC網(wǎng)絡(luò)。當(dāng)前，MOOC平臺的實(shí)踐提前于學(xué)界的理論研究，本文嘗試在實(shí)踐的基礎(chǔ)上對MOOC整理歸類，厘清其運(yùn)作流程，并對MOOC的典型特征進(jìn)行歸納，以闡釋MOOC的內(nèi)在學(xué)習(xí)機(jī)理，最終推進(jìn)MOOC在國內(nèi)的研究、實(shí)踐和創(chuàng)新發(fā)展。

1 “好大學(xué)在線”的整體架構(gòu)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，慕課打破了傳統(tǒng)的“教、學(xué)”模式，拓展了封閉的教學(xué)時(shí)空，增強(qiáng)了教學(xué)吸引力，激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)熱情和自主自覺，同時(shí)擴(kuò)大了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的受益面，通過搭建團(tuán)隊(duì)、構(gòu)建平臺，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理以及課程測評等方面均發(fā)生著重要的變化，“好大學(xué)在線”的運(yùn)行模式如圖1所示。

2 “好大學(xué)在線”的課程建設(shè)

2.1 校內(nèi)組織

“好大學(xué)在線”項(xiàng)目啟動之后，上海交通大學(xué)一方面積極發(fā)動、邀請校內(nèi)高水平教學(xué)人才參與慕課課程建設(shè)，并遴選歷年來最受學(xué)生歡迎的在線課程優(yōu)化、剪輯，另一方面積極發(fā)動院系主導(dǎo)力量開展專業(yè)特色課程、優(yōu)勢學(xué)科課程、系列專業(yè)課程以及二專業(yè)課程等的建設(shè)。慕課課程建設(shè)完成情況從2013年4門發(fā)展至2014年30門，2015年最終完成了50門。與此同時(shí)，上海交通大學(xué)還儲備了兩百多門后備的慕課課程，以待后續(xù)優(yōu)化上線。

2.2 跨校共建

上海交通大學(xué)不僅與其他本地高校聯(lián)合進(jìn)行課程共建，還遠(yuǎn)程建立與蘭州大學(xué)和寧夏大學(xué)葡萄酒學(xué)院等高校在課程建設(shè)上的合作。同時(shí)，也與中國科技大學(xué)、上海中醫(yī)藥大學(xué)、西安交通大學(xué)、新竹交通大學(xué)等進(jìn)行課程共享與共建。

2.3 國際合作

在國際合作方面，上海交通大學(xué)與Coursera探討戰(zhàn)略合作引入課程；為引入推介課程，搭建技術(shù)平臺與香港高校合作；為推出eWant平臺與新竹交通大學(xué)合作；為建立學(xué)生交流交換渠道與FutureLearn合作；為推進(jìn)課程交換與澳大利亞蒙娜士大學(xué)合作。探索基于慕課的國際合作模式。CourseraAndrew為上海交通大學(xué)和其他上海西南片高校的教師提供師資慕課建設(shè)培訓(xùn)；開展Coursera區(qū)域研討會培訓(xùn)，國際教育學(xué)院專題培訓(xùn)等培訓(xùn)活動；2014年慕課推進(jìn)辦為外校提供培訓(xùn)，超過1000人次。

3 “好大學(xué)在線”的翻轉(zhuǎn)課堂

3.1 線上學(xué)習(xí)

“好大學(xué)在線”提供了形式多樣的在線教學(xué)模塊，并要求參與學(xué)生按照課程提示，在詳細(xì)了解在線課程的形式、時(shí)間和后續(xù)考核安排后，并在規(guī)定時(shí)間段內(nèi)報(bào)名參與線上課程。在線報(bào)名成功后，學(xué)生就必須參與教學(xué)互動，把指定的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)完，通過教學(xué)互評環(huán)節(jié)把課程作業(yè)和檢測完成。

3.2 線下學(xué)習(xí)

除了線上學(xué)習(xí)外，“好大學(xué)在線”有兩種正在實(shí)施的線下學(xué)習(xí)形式：一種是師生面對面交流活動，由課程組教師組織實(shí)施，或者在課程組教師的指導(dǎo)下由學(xué)生所在學(xué)校的老師實(shí)施，如主題交流、分組討論、作業(yè)答疑、參觀實(shí)習(xí)等；還有一種就是通過視頻，課程組教師與學(xué)生展開教學(xué)互動，比如專題講解、問題解答等。

4 “好大學(xué)在線”的課程認(rèn)定

4.1 作業(yè)互評

作業(yè)互評是在“好大學(xué)在線”上學(xué)習(xí)同一課程學(xué)生之間，按照要求相互批閱作業(yè)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生批閱別人作業(yè)情況（是否批閱以及是否認(rèn)證批閱）以及被別人有效批閱的成績將作為學(xué)院學(xué)習(xí)在線考核的一個(gè)重要部分，評價(jià)結(jié)果將在學(xué)習(xí)最終成績中占有一定比例。作業(yè)互評既是學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是“好大學(xué)在線”的一大特色，是學(xué)生參與教學(xué)、相互學(xué)習(xí)的一種有效方式，可促進(jìn)學(xué)生相互交流，體現(xiàn)在線學(xué)習(xí)的主動性。

4.2 學(xué)分認(rèn)定

學(xué)生須在其學(xué)籍所在學(xué)校認(rèn)定的“好大學(xué)在線”課程范圍內(nèi)，按照學(xué)校規(guī)定，

完成課程視頻觀看、線上作業(yè)和檢測、參與教學(xué)互評等所有學(xué)習(xí)任務(wù)，經(jīng)課程組確認(rèn)，通過線下及線上考試成績最終合格，滿足學(xué)校規(guī)定的學(xué)分修讀需求的，其課程修讀成績將由“好大學(xué)在線”負(fù)責(zé)發(fā)送至學(xué)生所在學(xué)校教務(wù)處，由該校教務(wù)處負(fù)責(zé)實(shí)施具體的認(rèn)定工作。其中線上學(xué)習(xí)成績根據(jù)學(xué)生在線觀看課件、在線測驗(yàn)、相互批改作業(yè)、在線討論情況的數(shù)據(jù)評定；線下學(xué)習(xí)成績由參與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、線下考試評定。與學(xué)校教學(xué)管理部門建立協(xié)同對接機(jī)制，組織師生開展線下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和線下考試。

4.3 課程證書

“好大學(xué)在線”課程證書（簡稱“證書”）是學(xué)生參與平臺課程修讀結(jié)果的證明。注冊申請“好大學(xué)在線”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生，在完成規(guī)定的線上學(xué)習(xí)任務(wù)后，通過線上考試，課程總成績合格，并經(jīng)課程組核實(shí)確認(rèn)，均可在線提出領(lǐng)取證書申請。申請課程證書，須支付課程證書費(fèi)（含申領(lǐng)資格審核費(fèi)、證書制作工本費(fèi)、郵寄費(fèi)等）為100元/證，在線繳納。

5 基于MOOC的工科人才培養(yǎng)質(zhì)量提升機(jī)制

5.1 基于微課程的碎片化教學(xué)機(jī)制

微課程是慕課的顯著特征。研究表明，短視頻有助于幫助學(xué)生保持注意力，提高學(xué)習(xí)效果。慕課的教學(xué)內(nèi)容在時(shí)長和知識點(diǎn)劃分上，以碎片化為特征，這是考慮到當(dāng)前學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)瀏覽習(xí)慣與注意力集中規(guī)律而設(shè)置的?！昂么髮W(xué)在線”的慕課課程通常采用“小視頻+小測驗(yàn)”的模式，一般每個(gè)小視頻5-10分鐘，每個(gè)視頻之后都嵌入隨堂測試，只有答對的學(xué)生才能進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，他們也容易因此獲得類似游戲通關(guān)的成就感。這種教學(xué)模式不僅便于學(xué)生按主題學(xué)習(xí)，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)時(shí)間的碎片化不再是問題。

5.2 基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)行為評估機(jī)制

慕課的教師數(shù)量遠(yuǎn)低于學(xué)生，對每個(gè)學(xué)生進(jìn)行一一指導(dǎo)反饋的傳統(tǒng)模式并不適用。但是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，需要通過學(xué)習(xí)過程中大量即時(shí)的反饋來支持。因此，“好大學(xué)在線”提供了自動化的教學(xué)評估方式，如自評分的測驗(yàn)、附有答案的考試或作業(yè)以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)進(jìn)度等，依托交互式教學(xué)評估方式，通過機(jī)器自動評分或者評級，對分布于全球各高校的參與者即時(shí)即地提交的在線作業(yè)、試卷等進(jìn)行實(shí)時(shí)反饋，并依托大數(shù)據(jù)分析，找出過程數(shù)據(jù)中蘊(yùn)藏的教學(xué)問題和規(guī)律，使教學(xué)主體能夠有針對性地及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，使MOOC實(shí)現(xiàn)對大規(guī)模參與者的個(gè)性化教學(xué)服務(wù)。

5.3 基于多方協(xié)作的平臺運(yùn)行保障機(jī)制

具有完全自主知識產(chǎn)權(quán)的中文慕課平臺“好大學(xué)在線”除了具備國外主流慕課平臺功能外，還開發(fā)了知識圖譜、自適應(yīng)推送、慕課+SPOC等特有功能?！昂么髮W(xué)在線”的知識圖譜，根據(jù)課程教學(xué)大綱，建立各知識點(diǎn)之間的關(guān)系，并與微課視頻相關(guān)聯(lián)，可系統(tǒng)直觀地顯示學(xué)生視頻學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)效果?！昂么髮W(xué)在線”與百度合作，將平臺構(gòu)建在中國互聯(lián)網(wǎng)第一入口、覆蓋面最廣的百度云服務(wù)平臺（BCE）上，充分利用中國最大互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為課程大規(guī)模傳播和覆蓋提供了重要的互聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)保障。

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