李軍梅

摘 要： 多元智能理論強調(diào)，每個人都具有不同的智能結(jié)構(gòu)和智能優(yōu)勢。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生和普通高中學(xué)生的差異不在于智能高低，而是智能結(jié)構(gòu)的不同。職高學(xué)生普遍擅長形象思維，喜歡實踐活動，厭惡單純說教。積極調(diào)動學(xué)生的優(yōu)勢智能，彌補其弱勢智能，讓其在行動中學(xué)習(xí)，在行動中成長，才能有效地促進學(xué)生主體性發(fā)展，全面提升學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)，滿足社會對技術(shù)性人才的需求。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生；模擬企業(yè)；職業(yè)素養(yǎng)

【中圖分類號】 G642 【文獻標(biāo)識碼】 A【文章編號】 2236-1879（2017）20-0129-01

目前中職學(xué)生普遍存在兩大問題：一是對工作期望值過高，有些好高騖遠(yuǎn)；二是職業(yè)素養(yǎng)較薄弱，如應(yīng)變能力較低、專業(yè)能力欠佳、合作能力不強等等。

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及職業(yè)過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識規(guī)范等。

為了培養(yǎng)中職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，我在《模擬企業(yè)》的課堂教學(xué)中，通過模擬企業(yè)運營、角色扮演，讓學(xué)生在各虛擬的工作崗位上各司其職，力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生獨立解決問題的能力，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力。

一、靈活運用教材，設(shè)計各項工作任務(wù)，讓中職學(xué)生熟悉職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范要求

我從教材的各種知識點中，設(shè)計各項任務(wù)。如職位競選、設(shè)計名片、制作廣告短片、設(shè)計商標(biāo)、生產(chǎn)汽車、推銷汽車等。以行業(yè)的要求制定教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解職業(yè)規(guī)范。

二、目標(biāo)更側(cè)重于情感、技能、職業(yè)等非知識目標(biāo)

在《模擬企業(yè)》教學(xué)中，我將知識目標(biāo)設(shè)定為了解企業(yè)的基本運營、企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)及業(yè)務(wù)流程；情感目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生提升團隊合作能力和競爭意識；技能目標(biāo)設(shè)定為通過仿真的模擬實訓(xùn)，學(xué)生的管理、溝通能力和表達能力都能明顯提升；職業(yè)目標(biāo)設(shè)定為學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，實現(xiàn)從學(xué)生到員工的思想轉(zhuǎn)變，樹立正確的職業(yè)心態(tài)，學(xué)會統(tǒng)籌安排工作、合理分工、團結(jié)協(xié)作。

三、挖掘一切育人因素，進行德育滲透，培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)

企業(yè)需要責(zé)任心強，具備良好職業(yè)道德的員工。作為教師，育人應(yīng)放在首位，不要錯過任何可以啟迪學(xué)生思想，樹立正確人生觀的機會。如我將課前游戲“盲人取物”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩ふ夷繕?biāo)”，讓學(xué)生在游戲中感悟到人生的目標(biāo)要明確，行動要堅定，只有通過自身的努力，克服各種阻礙才能實現(xiàn)自己的目標(biāo)。

四、實現(xiàn)員工角色轉(zhuǎn)換，營造企業(yè)氛圍，培養(yǎng)職業(yè)意識。

在《模擬企業(yè)》課堂上首先要改變稱謂，教師轉(zhuǎn)變角色，為供應(yīng)商、客戶、銀行經(jīng)理等。學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，成為企業(yè)高管、中層及普通員工等。

其次進行企業(yè)文化熏陶，將企業(yè)文化引進校園、引進班級、引進課堂。運用案例教學(xué)法，如海爾的企業(yè)文化對學(xué)生進行職業(yè)意識滲透。

五、創(chuàng)立新的學(xué)生評價方式，引入企業(yè)的競爭機制，以虛擬獎金作為評比的依據(jù)，增強學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神，提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力

在模擬企業(yè)的傳統(tǒng)營銷中我以部門完成工作任務(wù)的多少登記集體虛擬獎金，學(xué)生為了集體榮譽而戰(zhàn)，增強了愛崗敬業(yè)精神。在ERP學(xué)習(xí)階段我又以互助學(xué)習(xí)為主，每進行一段時間的現(xiàn)代運營便進行業(yè)務(wù)考核，評出前十名業(yè)務(wù)能手，登記個人虛擬獎金，并由這前十名員工輔導(dǎo)本公司的其它員工共同完成工作任務(wù)，模擬企業(yè)課程結(jié)束后評比優(yōu)秀團隊和優(yōu)秀員工。這樣在整個模擬企業(yè)的運行中都營造出比學(xué)趕拼的競爭氛圍，學(xué)生也獲得了“沒有完美的個人，只有完美的團隊”的啟示，提升了團隊合作能力。

六、注重過程評價，挖掘?qū)W生潛在的職業(yè)能力和規(guī)范學(xué)生的行為相結(jié)合

在《模擬企業(yè)》教學(xué)中，教師要隨時對學(xué)生的言行進行過程評價，要注重學(xué)生的各種行為表現(xiàn)，善于捕捉細(xì)節(jié)，對學(xué)生的行為表現(xiàn)要及時引導(dǎo)，剖析到位，挖掘潛在的職業(yè)能力，杜絕不文明的職業(yè)行為。

CEO發(fā)表就職演說要從其領(lǐng)導(dǎo)才能方面進行肯定性的評價；推銷人員要從溝通能力及經(jīng)商的敏銳性進行評價。對學(xué)生進行以鼓勵為主的職業(yè)性評價，才能讓每一位學(xué)生都充滿自信，同時也讓學(xué)生意識到自身的某些潛力也許正是企業(yè)需要的職業(yè)技能。

在懲處方面，讓企業(yè)的規(guī)章制度進入課堂，與學(xué)生共同制定企業(yè)章程，設(shè)計考勤卡及違紀(jì)記錄單，讓違紀(jì)員工自己確認(rèn)違紀(jì)事實并簽字，同時及時通報班主任共同做好學(xué)生的教育工作，約束其行為，使其更快地進入企業(yè)的經(jīng)營狀態(tài)。課程結(jié)束后被評為不合格員工的學(xué)生則延緩其實習(xí)，在學(xué)校繼續(xù)接受職業(yè)指導(dǎo)教育，確保學(xué)校能為企業(yè)輸送合格的職業(yè)人材。

七、加強學(xué)生的自我教育，讓學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)良好的個人價值觀

一個合格的職業(yè)人應(yīng)是善于審視自我，不斷超越自我的人。作為教師讓學(xué)生主動發(fā)展、自主發(fā)展才是終極目標(biāo)，內(nèi)化的自我教育才是真正的教育。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生完成工作任務(wù)時，我便多提問引導(dǎo)，由學(xué)生談企業(yè)經(jīng)營的體會，找出各職能崗位應(yīng)具備的素質(zhì)，達到學(xué)生自我感受、自我教育、自我滲透的目的。

在完成工作任務(wù)后我也留給學(xué)生思索的機會，由勝利方、失敗方找原因，探討如何成為一名出色的推銷員、如何成為一名優(yōu)秀的生產(chǎn)工人，如何最大化地實現(xiàn)個人的價值。

八、做中學(xué)，學(xué)中做，在行動中培養(yǎng)全體學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

每個學(xué)生的智能優(yōu)勢不同，他（她）的能力也各有差異。我盡量用人所長，讓合適的人做適合的事，讓每一個同學(xué)都有明確的工作任務(wù)，都有表現(xiàn)自我的機會。如具有領(lǐng)導(dǎo)才干、組織能力強、號召能力強的做企業(yè)高管及中層；口才好的做推銷員；動手能力強的做操作工人。

在《模擬企業(yè)》教學(xué)中，通過開展一系列活動挖掘了學(xué)生的優(yōu)勢智能，調(diào)動了學(xué)生的潛能，全體同學(xué)在做中學(xué)，在學(xué)中做，在行動中領(lǐng)悟，在行動成長，在行動中培養(yǎng)了社會、企業(yè)所需要的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 《中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》（試行）高等教育出版社，中華人民共和國教育部編 2015.3