陳功

摘要：本文在研究中以小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力為核心，應(yīng)用直觀手段、數(shù)形結(jié)合、口算練習(xí)等方式，培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，并為相關(guān)研究人員提供一定的借鑒和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級(jí)學(xué)生；口算能力；數(shù)形結(jié)合

口算能力作為小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，無(wú)論是在學(xué)生實(shí)際生活中還是對(duì)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都具有很大的意義，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生主要以具體形象思維為主，這是培養(yǎng)學(xué)生口算能力的最佳時(shí)期，學(xué)生具備口算能力后，可以很容易了解四則運(yùn)算，提高學(xué)生的計(jì)算率。對(duì)此，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，不僅是小學(xué)數(shù)學(xué)課程要求，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的有力手段。對(duì)此，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生口算能力進(jìn)行培養(yǎng)，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)理念，全面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，進(jìn)而有利于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升。在這樣的環(huán)境背景下，探究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、引入直觀手段，開展口算訓(xùn)練

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生思維具有形象性、實(shí)踐性和情境性特點(diǎn)，教師可以引入直觀手段，逐步引導(dǎo)學(xué)生把直接感知實(shí)物在腦中形成表象，通過(guò)直觀化展示方式，培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。例如，在蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材《10以內(nèi)的加法與減法》教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師提出《西游記》，問(wèn)學(xué)生喜歡《西游記》中的哪個(gè)人物，引出孫悟空，并用多媒體播放“花果山”情境圖，讓學(xué)生觀察圖中的“猴子”在干什么，提出：“花果山美嗎？花果山不光風(fēng)景美，里邊還藏著很多數(shù)學(xué)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)能從這幅圖中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題？”學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，回答：“一共有幾只小猴子？ 一共有幾只小鳥？ 一共有幾個(gè)桃子？……”帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，體會(huì)和了解加法的含義。針對(duì)“一共有幾只小猴子”這一問(wèn)題，學(xué)生回答后，教師詢問(wèn)學(xué)生如何思考和計(jì)算的，一部分學(xué)生通過(guò)數(shù)數(shù)得到最終結(jié)果，另一部分學(xué)生用小木棒代表每一只小猴子，最終加在一起，得到結(jié)果。之后教師引出加法，提出“3+2”加法形式，讓學(xué)生初步感知數(shù)的計(jì)算與實(shí)際生活的聯(lián)系，在具體的情境中體會(huì)加法的意義，正確讀、寫加法算式并正確計(jì)算10以內(nèi)的加法，完成教學(xué)任務(wù)。

二、強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合，掌握口算方法

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)的目的除了讓學(xué)生快速口算之外，還要重視學(xué)生對(duì)算理的理解和掌握，在口算過(guò)程中總結(jié)口算方法，舉一反三，進(jìn)而切實(shí)提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力。對(duì)此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要將實(shí)際生活問(wèn)題應(yīng)用到口算課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)數(shù)形結(jié)合，根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，盡可能多的引入“形”，通過(guò)“形”來(lái)補(bǔ)充和輔助“數(shù)”的理解，讓學(xué)生在口算鍛煉中獲取學(xué)習(xí)方法，掌握口算算理，進(jìn)而提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的口算能力。例如，在蘇教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》教學(xué)設(shè)計(jì)中，針對(duì)“9+6的進(jìn)位加法”，教師先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，“小明過(guò)生日邀請(qǐng)朋友來(lái)家做客，并準(zhǔn)備兩盒糖果，第一盒有9個(gè)糖果，第二盒有6個(gè)糖果，問(wèn)小明共有多少糖果？”創(chuàng)設(shè)學(xué)生生活中常見的情境，可以激發(fā)學(xué)生的探究興趣，一些學(xué)生開始數(shù)手指，一些學(xué)生則通過(guò)小木棒計(jì)算……，得到結(jié)果后回答問(wèn)題，教師做好總結(jié)，讓學(xué)生將第二盒中糖果放到第一盒中，學(xué)生邊操作邊聽湊十法算理，在實(shí)踐中理解算理，并靈活應(yīng)用，提高學(xué)生的口算能力。

三、創(chuàng)新練習(xí)方式，豐富口算技巧

在學(xué)生掌握算理的情況下，為了提高學(xué)生的口算能力，教師還要加強(qiáng)學(xué)生的口算訓(xùn)練，創(chuàng)新口算練習(xí)方式，防止枯燥的練習(xí)降低學(xué)生口算興趣，加入趣味性算法，調(diào)動(dòng)學(xué)生口算積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）視聽訓(xùn)練

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生口算的熟練性和正確性，教師根據(jù)學(xué)生的口算水平和學(xué)習(xí)需求，合理設(shè)置口算訓(xùn)練量，做到天天練、課課練，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容確定口算訓(xùn)練時(shí)間，每天利用3分鐘的課堂時(shí)間進(jìn)行聽算與視算，記錄在口算本上，通過(guò)同桌互改的方式督促學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的口算興趣，進(jìn)而提高學(xué)生口算能力。

（二）口算搶答

在口算教學(xué)中，教師可以在課堂上引入搶答的方式，一方面營(yíng)造積極活躍的課堂教學(xué)氛圍，另一方面通過(guò)游戲方式激發(fā)學(xué)生口算興趣，將口算題記錄到事前準(zhǔn)備好的卡片上，出示卡片讓學(xué)生進(jìn)行搶答，回答次數(shù)多且準(zhǔn)確的學(xué)生會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的口算速度，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)學(xué)思維的靈敏性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)口算教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，教師要明確小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用多元化教學(xué)方式進(jìn)行口算教學(xué)，全面培養(yǎng)學(xué)生的口算能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力的提升。

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