區(qū)文雄

摘要：當學生犯錯誤的時候，教師應(yīng)該怎樣做呢，我想教師需要學會寬容，掌握批評的藝術(shù)，運用教育睿智。因為寬容也是一種愛。教師對學生要嚴格要求，同時，必須耐心教育，把道理說到學生的心坎上。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。

關(guān)鍵詞：寬容 嚴格 鼓勵

在一個班里，不僅有成績優(yōu)異的學生，也有各方面表現(xiàn)一般的學生，更有相對來說比較差的學生。我對此深有體會。而作為教師，最頭痛的莫過于那些經(jīng)常犯錯誤，而又屢教不改的學生了。當學生犯錯誤的時候，教師需要學會寬容，掌握批評藝術(shù)，運用教育睿智。因為寬容也是一種愛，愛學生是對教師的基本要求。

一、冷靜處理，寬容對待

由于小學生的生理、心理和思想品德的發(fā)展還處于不成熟的階段，他們還不能充分把握自己，有些時候總是不自覺地違反紀律，犯錯誤。曾看過一則小故事：英國著名的解剖家麥克勞德，小時候是個“搗蛋鬼”，一次，他想看狗的內(nèi)臟是什么樣的，就和伙伴偷偷地套了一只狗，開腸剖肚觀察。后來才知道小狗是校長的寵物，校長決定嚴懲他，可處罰讓人吃驚：讓麥克勞德描繪人體的骨骼和人體血液循環(huán)的兩幅圖。麥克勞德也不敢懈怠，根據(jù)對狗的內(nèi)臟的觀察，認真地畫好了兩幅圖，平息了“殺狗風波”。故事引人深思，對我們現(xiàn)有的育人態(tài)度有深刻的啟示：批評學生是一門藝術(shù)，批評得講究方法。因為批評總是一件不愉快的事情，如何準確巧妙地指出學生的缺點和過失，讓學生真誠地接受教育呢？校長對麥克勞德的批評，不是諷刺、侮辱、訓斥、體罰，而是因人施罰——畫兩幅圖，這樣既保護他的好奇心，又給他制造了一個最好的改正錯誤的機會。正是這種無聲的鼓勵，使麥克勞德不停止地追求。

所以說一般情況下，對待犯錯誤的學生，教師要保持冷靜，控制住自己的感情，不要認為學生是故意搗亂，態(tài)度更不能生硬，切忌粗暴和嚴懲，這樣有利于老師和學生進行心與心的溝通。我們作為教師，必須經(jīng)常提醒自己：“學生畢竟還是孩子”。教師的一舉手，一投足，一句話都會對學生產(chǎn)生很大的影響。因此，教師在對待學生的錯誤上，評價教育時要慎之又慎。

二、嚴格要求，耐心教育

學生犯錯誤，基本上有兩種原因：一種是他們不知道自己所做的事情是錯誤的，第二種是由于做事之前欠考慮或者自制能力差，而不能自我約束做出錯事。這兩種情況只能說明他們還小，還是孩子，他們的錯誤行為需要教師給予糾正，也更需要教師的寬容、原諒、鼓勵。曾經(jīng)遇到過這樣一件事：一天，我正在講新課，忽然發(fā)現(xiàn)坐在前排的一位女生俯下身撿掉在地上的橡皮，同桌的男生則用腳去踢，我停下來，望著他，男孩意識到了什么，看了我一眼，連忙坐好。我接著講課，過了一會兒，我又發(fā)現(xiàn)，男孩拿著鉛筆，正對著女孩的手，欲戳又止。我吃了一驚，脫口點了他的名字。下課后，我留下了男孩，問他為什么這樣做。他低下頭，有點倔強：“我也不知道，我就是管不住自己。”我想了想，對他說，“本來老師對你的表現(xiàn)很生氣，覺得你這樣做很討厭，可是聽你這么一說，我發(fā)現(xiàn)你其實是一個很誠實的孩子?！苯又姨匾饧又卣Z氣說：“誠實是一個人最寶貴的品質(zhì)，改正錯誤依然是好孩子?！?聽到我這么說，男孩抬起了本來低著的頭，有些不相信似的看著我。

在我的監(jiān)督和鼓勵下，男孩表現(xiàn)好多了，一段時間后，我又表揚他“進步大”，“改正錯誤很堅決，像個男子漢”，每次班會課指出班上不守紀律的現(xiàn)象時，都樹立他這個榜樣。再后來，男孩不僅守紀律多了，還變得在課上喜歡發(fā)言了。這件事令我感慨頗多。是呀，當學生做錯事時，他需要的是教師的寬容，是教師的尊重和幫助，而決不是一通疾言厲色的語言轟炸。

當然，無原則、無限度的寬容，容易導致學生放縱、遷就等壞習慣的產(chǎn)生。所以，“寬容”要適時、適度?！皩捜荨钡貙Υ龑W生是指教師對犯了錯誤的學生所持的一種原諒、寬容的教育態(tài)度，這種寬容絕不是聽之任之，無原則的放縱，而是建立在對學生的愛護和嚴格要求的前提下進行的一種教育藝術(shù)。如果教師對學生存在的各種不良的思想和習慣、錯誤行為不加以管教，不對學生嚴格要求，一切順其自然，最終會殆誤學生。再說，學生在改正缺點的過程中，容易出現(xiàn)反復。這就決定了教師對學生要嚴格要求，同時，必須耐心教育，把道理說到學生的心坎上，使他們懂得嚴格要求自己是自身進步的需要，是教師關(guān)心愛護他們的實際表現(xiàn)，因而自覺地接受教育，不斷地進步。

三、挖掘優(yōu)點，鼓勵上進

《學記》提出：“教也者，長善而救其失者也。”意思是說，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，又要善于糾正學生的缺點，缺點和優(yōu)點不是固定不變的，在一定條件下，缺點也可以變成優(yōu)點。切忌因為學生犯了一點錯誤就把他看得一無是處，或緊緊抓住學生的消極方面不放，而應(yīng)該多列舉學生的優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)并挖掘他們身上的“閃光點”，因勢利導，促使學生向好的方面發(fā)展。小文是我教過的一個學生，他貪玩、調(diào)皮，一天和同學玩鬧時撞裂了玻璃窗。當時，我就嚴肅地指出他的不足，接著再聯(lián)系他的突出優(yōu)點——有正義感，以及閃光點——愛幫助人進行引導、啟發(fā)，經(jīng)過多次的談心教育，漸漸地，小文改變了很多，清潔時總是搶著干，學習也認真多了。所以說寬容是一種美德。懲罰是教育，寬容也是教育，卻比懲罰更有影響力。

“寬容”作為一種教育學生的方式，如果教師在適當?shù)臅r候恰當運用，會收到良好的教育效果。所謂“親其師，信其道?！睂W生越感受到教師的愛心，就愈加信任教師，教師的教育也越容易被學生接受，并轉(zhuǎn)化為他們的自覺行動。美國心理學家詹姆士說：人類最深的愿望是期望被贊美、尊重。我們應(yīng)該真心實意地愛每一個學生，使他們在快樂中健康地成長。

參考文獻：

[1] 《愛的藝術(shù)》廣西師范大學出版社 2001.12

[2] 《小學教學參考》2004年06期