“咬著筆頭，眉頭緊蹙；托著下巴，苦思冥想；望著方格，目光凝滯。”這是一些孩子面對(duì)習(xí)作時(shí)“手握千斤難下筆”的畫(huà)面。寫(xiě)什么？怎么寫(xiě)？孩子們?nèi)f般苦惱，教師們心急如焚。習(xí)作，似乎成了部分孩子無(wú)法逾越的大山。我們不妨從“隨文練筆”開(kāi)始，讓他們悟出一點(diǎn)法，生出一片情。

一、文引路，說(shuō)先行。

選入教科書(shū)里的課文大部分是文質(zhì)兼美的范文。閱讀教學(xué)時(shí)，孩子們?cè)谑熳x成誦中積累語(yǔ)言，潛移默化地學(xué)會(huì)范文語(yǔ)言生動(dòng)、比喻恰當(dāng)、對(duì)比分明等表達(dá)方式。教材雖然是三年級(jí)開(kāi)始有習(xí)作要求，可是低年級(jí)段的課文短小精悍，語(yǔ)言富有童真童趣，可以試著讓他們仿說(shuō)、仿寫(xiě)。

如《黃山奇石》一文中的片斷仿寫(xiě)，先出示兩個(gè)片斷：

片斷一：在一座陡峭的山峰上，有一只“猴子”。它兩只胳膊抱著腿，一動(dòng)不動(dòng)地蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的“猴子觀?！?。

片斷二：“仙人指路”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

孩子們對(duì)比著讀，說(shuō)說(shuō)自己的新發(fā)現(xiàn)，師生小結(jié)表達(dá)方法：可以先介紹奇石的名字，再介紹樣子；也可以先介紹奇石的樣子，再介紹名字。讓他們放飛想象：黃山還可能會(huì)有哪些有趣的奇石，再選擇一種方法下說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。孩子們能輕松起筆。

一生仿寫(xiě)的作品：“天狗喝水”就更有趣了！遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那巨石真像一只“天狗”站在高高的山峰上，低著頭，悠閑地飲著水呢。

二、切入準(zhǔn)，勤動(dòng)筆。

郭沫若曾說(shuō)過(guò)：“應(yīng)該時(shí)常練習(xí)寫(xiě)作，寫(xiě)多了寫(xiě)得久了，自然也就會(huì)巧起來(lái)，好起來(lái)。”

每位作家有自己獨(dú)特的表達(dá)方式，每篇文章有不一樣的精彩，我們應(yīng)該鉆研教材找準(zhǔn)練筆切入點(diǎn)，做到訓(xùn)練層次清楚、螺旋上升。

如教孩子們寫(xiě)好對(duì)話，《坐井觀天》一文中青蛙與小鳥(niǎo)的對(duì)話是個(gè)非常好的例子。我先出示：

青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“你從哪兒來(lái)呀？”

小鳥(niǎo)回答說(shuō)：“我從天上來(lái)，我飛了一百多里，口渴了，下來(lái)找點(diǎn)水喝?！?/p>

提示孩子們找出青蛙的話畫(huà)上波浪線，讀一讀，想象青蛙說(shuō)話時(shí)的表情、動(dòng)作。再讀下一句，用橫線畫(huà)出小鳥(niǎo)說(shuō)的話，發(fā)現(xiàn)什么。我重點(diǎn)引導(dǎo)他們從標(biāo)點(diǎn)符號(hào)上、從提示語(yǔ)上學(xué)習(xí)寫(xiě)對(duì)話，然后讓他們以“聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙使勁一跳，終于跳出了井口。”為開(kāi)頭，想想青蛙和小鳥(niǎo)還會(huì)說(shuō)些什么。我讓學(xué)生大膽想、充分說(shuō)、盡情演，良好的情境激發(fā)了孩子們練筆的興趣，童真、童趣涌上心頭。

一生習(xí)作：

聽(tīng)了小鳥(niǎo)的話，青蛙使勁一跳，終于跳出了井口。

青蛙驚奇地說(shuō)：“哇！原來(lái)天真的是無(wú)邊無(wú)際，這么多山河，真是‘山川美，可入畫(huà)。那是什么？那又是什么？真美呀！”

小鳥(niǎo)開(kāi)心地說(shuō)：“朋友，現(xiàn)在知道天多大了吧，下次多出來(lái)走走，見(jiàn)識(shí)面會(huì)更廣?！?/p>

青蛙問(wèn)小鳥(niǎo)：“朋友，過(guò)來(lái)看看，這是什么？”

小鳥(niǎo)看了看說(shuō)：“那是鮮艷的花朵，很美吧！”

小鳥(niǎo)每天耐心地為青蛙一一解答，青蛙的見(jiàn)識(shí)越來(lái)越廣，它十分感激小鳥(niǎo)。

課內(nèi)小練筆找準(zhǔn)切入點(diǎn)落到實(shí)處，讓孩子們?cè)谧x寫(xiě)訓(xùn)練中看到一片新天地，獲得一種新認(rèn)識(shí)，養(yǎng)成一種好習(xí)慣，為全面提高孩子們的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、仿不抄，善創(chuàng)新，

文章的表達(dá)方法，是前人留下的寶貴文化遺產(chǎn)，學(xué)習(xí)這些方法，就是為習(xí)作提供技術(shù)基礎(chǔ)。模仿只是創(chuàng)新的一步，不能一味模仿，我們必須強(qiáng)調(diào)模仿時(shí)還要加以創(chuàng)新。我喜歡引導(dǎo)孩子們從以下幾方面大膽創(chuàng)新。

1.改變題材

1. 。如：以《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》為范文，要求孩子們寫(xiě)好故鄉(xiāng)的一種物品。范文脈絡(luò)非常清晰，提醒孩子們模仿范文的結(jié)構(gòu)，寫(xiě)進(jìn)自己的觀察和所得，融入自己的情感。通過(guò)模擬范文的篇章布局，開(kāi)頭結(jié)尾，寫(xiě)出來(lái)的文章行文自然會(huì)順暢，并達(dá)到“仿而不抄、仿中有創(chuàng)”的目的。

2.2.改變角度

。一篇文章的角度關(guān)系到文章的內(nèi)容和重點(diǎn)。作者寫(xiě)作有自己的角度，角度變了角色也就變了。同一事物，視點(diǎn)不同，立意就不同，仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。同樣寫(xiě)父親，有的極力抒寫(xiě)父愛(ài)之情；有的盡量鋪寫(xiě)父親的生平；然而朱自清先生卻獨(dú)辟蹊徑，巧選角度，抓住父親的“閃光點(diǎn)”———背影，寫(xiě)出了感人肺俯的名篇《背影》。由此可見(jiàn)，在角度變換的訓(xùn)練中，決不是簡(jiǎn)單的內(nèi)容移植，而是合理的創(chuàng)造表述，這對(duì)于提高孩子們的讀寫(xiě)能力是頗為有效的。如教學(xué)《紅樹(shù)林》（北師大版）后，讓孩子們以《我是一株小紅樹(shù)》為題寫(xiě)小紅樹(shù)離開(kāi)媽媽成長(zhǎng)的經(jīng)歷。他們潛能非常大，能透過(guò)原文把自己與小紅樹(shù)融為一體。

3.3.開(kāi)放多元練筆

。在教學(xué)中，我們要挖掘出孩子們聯(lián)想的功能，打開(kāi)他們的思路，引領(lǐng)他們?cè)诟髯圆煌男撵`體驗(yàn)中感悟語(yǔ)言文字的妙趣所在，讓他們頭腦中蓄滿的靈性放飛出來(lái)。

一生仿《我們成功了》一文中“中華世紀(jì)壇人如潮，歌如?！蹦嵌危瑢?xiě)下了《國(guó)慶趣事》其中的一個(gè)片斷是：晚上，我們一家來(lái)到南昌秋水廣場(chǎng)，那里人如潮，歌如海。噴泉隨著音樂(lè)的節(jié)奏不斷變化，七彩的燈把噴泉照得五光十色。噴泉中央的最大的水柱可以把水噴到一百多米高，觀看的人們大聲尖叫，場(chǎng)面十分壯觀。

我們要培養(yǎng)孩子們的閱讀興趣，擴(kuò)大他們的閱讀量，豐富他們的語(yǔ)言積累，再將范文語(yǔ)言形式的運(yùn)用和內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，彼此交融，和諧運(yùn)行。相信經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的隨文練筆，孩子們一定會(huì)妙筆生花。

作 者：陳淑萍

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