李藝天

摘 要：早期閱讀教育不僅對幼兒的學(xué)習(xí)、生活有著舉足輕重的積極意義，而且對于提高幼兒的自我調(diào)適能力、參與閱讀的積極性也有也不可磨滅的作用。良好的閱讀習(xí)慣會對幼兒的終生發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。幼兒早期閱讀方式，有助于提高幼兒的理解力、記憶力和表達(dá)力，從而發(fā)展兒童自主閱讀能力。

關(guān)鍵詞：幼兒 早期識字 閱讀能力 提高

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確地把幼兒的早期閱讀方面的要求納入語言教育的目標(biāo)體系，提出要“培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣；利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能。 ” 幼兒早期閱讀是一個大的閱讀觀念，是為了培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)的素質(zhì)。早期閱讀是指幼兒以圖畫讀物為主，以看、聽、說有機(jī)結(jié)合為主要手段，從興趣入手，萌發(fā)幼兒熱愛圖書的情感，豐富幼兒的閱讀經(jīng)驗、提高閱讀能力。早期閱讀能力是幼兒將來全面學(xué)習(xí)書面語言所必具的基本學(xué)習(xí)策略的準(zhǔn)備。面對現(xiàn)在這個日新月異、多元價值并存的時代，人們越來越清楚地看到閱讀是一個人必須具備的能力。然而，幼兒又是閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時期，怎樣才能提高幼兒早期識字閱讀能力呢？

一、為幼兒提供閱讀的材料

在幼兒活動的場所應(yīng)該為他們提供隨手可取的書籍或其他文字游戲材料，使幼兒隨時隨地有機(jī)會接觸書和文字。值得注意的是，提供的圖書應(yīng)當(dāng)是多樣化的，即注意圖書題材的多樣化，從幼兒生活到科學(xué)知識，從環(huán)境問題到生命教育、親情、友誼、克服困難等不同題材的讀物都可以讓幼兒接觸；也要注意圖書文題的多樣性，圖書文題可以是兒歌、童謠、詩歌、故事，也可以是傳記、散文和知識性圖書；還要注意圖書來源的多樣性，既可以是購買的，也可以是老師做的或幼兒共同制作的，這樣，幼兒可以體會到語文的多元風(fēng)貌。 例如《幼兒畫報》 比較符合幼兒年齡特點的早期閱讀材料， 幼兒能通過聽聲情并茂的光碟、看色彩鮮艷的畫書、讀朗朗上口的文字，通過游戲和生活，逐步將口語符號與文字符號聯(lián)系起來，自然而然地過渡到早期閱讀。

二、給幼兒提供良好的閱讀場所

閱讀場所應(yīng)創(chuàng)設(shè)寧靜的閱讀環(huán)境，形成一種放松、舒適的心理氛圍， 來促進(jìn)幼兒有效閱讀。閱讀區(qū)位置應(yīng)根據(jù)教室空間合理布局，選擇靠近光源、安靜的角落，盡量避免和喧鬧的音樂區(qū)等相鄰。 可以掛上可愛的布制圖書袋、簡易書架，用于擺放書籍。教師懸掛書袋、擺放書架時，要保證幼兒伸手能取到柜中最上層書。條件允許的話，還可將大書小書分開放，便于幼兒學(xué)習(xí)區(qū)分大小，并養(yǎng)成按序收放的良好習(xí)慣。只有當(dāng)孩子感受到了區(qū)域內(nèi)寬松、和諧的氛圍，受到豐富的圖書刺激后， 才會自然激發(fā)起幼兒主動閱讀的興趣。

三、建立互動的閱讀關(guān)系

許多研究表明父母越早開始、越經(jīng)常和孩子一起讀書，孩子對文字的理解能力、寫作能力、解決問題的能力就越強(qiáng)，知識面就越廣。良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系是早期閱讀教學(xué)活動因素，幼兒閱讀興趣的產(chǎn)生，閱讀能力的發(fā)展離不開與閱讀交往的相互作用。因此我們要與幼兒建立師生互動的閱讀關(guān)系。在愉快、輕松的親密氣氛中讀書給幼兒聽，引導(dǎo)他們選書、看書；引導(dǎo)幼兒發(fā)問、討論、思考；引導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演、繪畫、歌唱、做游戲等閱讀延伸活動。并通過生生互動形式，讓幼兒與幼兒之間相互交流、合作。通過努力可以發(fā)展幼兒的閱讀技能，使幼兒產(chǎn)生閱讀的愉悅、快樂感。我們還應(yīng)注重家長的參與，通過親子課堂，幫助家長和孩子建立互動的閱讀關(guān)系。家庭環(huán)境及父母閱讀習(xí)慣對孩子閱讀能力的培養(yǎng)有很大的影響。我們應(yīng)該建議家長在有空閑的時候給自己的孩子朗讀一兩個小故事， 能和孩子一起看看幼兒讀物。有的家長還很善于引導(dǎo)自己的孩子，在講完故事后一起交流感覺；提一些問題讓孩子動動腦筋；或者一起扮演角色進(jìn)行表演等。我們的家長和幼兒之間的關(guān)系變的更加親密、和諧。通過建立師生互動、家長幼兒互動、 生生互動的閱讀關(guān)系，幼兒的語言能力有了更大的發(fā)展，創(chuàng)造能力、想象能力可以得到極大的發(fā)揮。

四、開展豐富的幼兒閱讀活動

我們可以開展圖書分享和故事分享活動， 以班級為單位，在全園內(nèi)開展圖書傳遞活動，不僅能充實各班的圖書數(shù)量，同時也不定期地更換新圖書， 鼓勵幼兒將家中看過的或自己喜歡的書籍，帶到幼兒園與小朋友分享。還刻印充分利用午餐開始前的準(zhǔn)備時間、睡覺前的一段時間、離園前的時間開展多種多樣的讀書活動。如午餐前請大班小朋友來講故事，鼓勵大班的幼兒像大哥哥、大姐姐一樣去給小班的幼兒講故事。我們可以定期邀請家長來園參加豐富多彩的“親子閱讀”比賽。 可以讓家長畫故事的內(nèi)容，幼兒進(jìn)行講述； 可以將廢舊圖書的內(nèi)容撕下，幼兒在家長的指導(dǎo)下根據(jù)故事的內(nèi)容和情節(jié)進(jìn)行排序，按順序進(jìn)行粘貼；家長一邊講故事，孩子一邊表演。親子閱讀不僅能提高孩子的語言表達(dá)能力、表演能力， 也能增強(qiáng)孩子的信心，更增進(jìn)親子之情。

總之，早期閱讀是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)， 在教學(xué)中我們要精心選編一些充滿童趣、教育意義的閱讀材料，讓孩子在快樂閱讀的過程中，循序漸進(jìn)地識字。在閱讀中識字，符合幼兒認(rèn)識事物的規(guī)律。 加強(qiáng)對語言環(huán)境的注重，能更好地促進(jìn)幼兒語言思維的發(fā)展。