孫亞菲

摘 要：抗挫折能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中一個(gè)重要心理品質(zhì)，在分析抗挫折能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系的基礎(chǔ)上，就提升抗挫折能力的應(yīng)用舉措進(jìn)行探討，以期提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

關(guān)鍵詞：高校；抗挫折能力；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)體制改革期，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為很多大學(xué)生的職業(yè)選擇。大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，將有助于緩解用工荒，創(chuàng)造新崗位與就業(yè)機(jī)會(huì)。大學(xué)生思維活躍，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力能為個(gè)人在社會(huì)中生存與發(fā)展提供能力。就個(gè)體而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是大學(xué)生謀求自我發(fā)展與實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的一大途徑。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中，會(huì)遇到很多困境，抗挫折能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。就抗挫折能力培養(yǎng)在高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用進(jìn)行探討，有助于提升高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效。

一、抗挫折能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)系

在心理學(xué)中，挫折是指?jìng)€(gè)體在某種動(dòng)機(jī)驅(qū)使下，從事某種帶有目的性的活動(dòng)，因受到干擾和阻礙，在目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)、需求不能得到滿足時(shí)，所產(chǎn)生的一種消極情緒狀態(tài)。與社會(huì)人士相比，大學(xué)生人生閱歷十分貧瘠，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中對(duì)挫折也不能進(jìn)行合理認(rèn)識(shí)。在遇到挫折時(shí)，很多人會(huì)缺乏正確的應(yīng)對(duì)策略，抗挫折能力較弱。擁有較好的抗挫折能力，個(gè)體才能勇于開拓，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中有所成就。

對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生而言，其在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中會(huì)遇到更多困難，其抗挫折能力顯得尤為重要。為了解大學(xué)生抗挫折能力，課題組根據(jù)調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析，得出在校大學(xué)生大部分具有較好心理素質(zhì)和較強(qiáng)抗挫折能力，但也有一些學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)抗挫折能力較弱，他們可能受到心理、經(jīng)歷、認(rèn)知、個(gè)性和環(huán)境因素的影響，導(dǎo)致在面臨重大問(wèn)題時(shí)，心理素質(zhì)不夠好。在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)時(shí)，提高個(gè)人抗挫折能力顯得尤為重要。

二、提升抗挫折能力在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用舉措

（一）落實(shí)心理健康教育，增強(qiáng)抗挫折心理素質(zhì)

從專業(yè)心理學(xué)角度而言，挫折的后果程度在某種意義上與個(gè)體對(duì)挫折認(rèn)識(shí)存在密切關(guān)系。為提升抗挫折能力，高?？蓢L試開設(shè)與挫折教育相關(guān)的課程，讓學(xué)生對(duì)挫折情境、挫折認(rèn)知、挫折反應(yīng)等知識(shí)有一個(gè)初步理解，提高對(duì)挫折的認(rèn)識(shí)，逐步提高自身的抗挫折意識(shí)，增強(qiáng)挫折應(yīng)對(duì)能力。為加強(qiáng)專業(yè)性，高校還應(yīng)建立心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系，應(yīng)成立心理咨詢室，設(shè)置專業(yè)心理咨詢師，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學(xué)生作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，使學(xué)生在遇到心理挫折時(shí)，有地方求助，幫助大學(xué)生及時(shí)克服心理障礙；高校要善于利用學(xué)生群體中的優(yōu)秀分子，利用榜樣力量來(lái)開展同輩教育，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力。高校應(yīng)積極開展學(xué)生心理輔導(dǎo)與指導(dǎo)思想課，幫助其調(diào)整心態(tài)，正確應(yīng)對(duì)外界壓力。

（二）改善社會(huì)環(huán)境，營(yíng)造良好創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，大學(xué)生是這個(gè)民族的新鮮血液。如果一個(gè)民族失去了創(chuàng)新靈魂與活力，那么其將再無(wú)發(fā)展前景。要真正實(shí)現(xiàn)大學(xué)生教育目標(biāo)，必須營(yíng)造健康成長(zhǎng)和發(fā)展的良好氛圍。當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)觀念正在逐步改變，他們不再一味依賴公司與國(guó)企。國(guó)家層面也鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，崇尚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境已逐步形成。首先，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育理念，加快教育體制由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。通過(guò)相關(guān)政策，創(chuàng)造有利于大學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的良好成長(zhǎng)環(huán)境，這是消解大學(xué)生挫折感的重要部分。大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)面臨地困難較大，國(guó)家可制定相關(guān)制度，積極實(shí)施財(cái)政補(bǔ)貼，助力學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)上健康成長(zhǎng)。社會(huì)應(yīng)大力宣揚(yáng)大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極意義，并幫助那些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)遇到瓶頸期的大學(xué)生，使大學(xué)生有更多力量前進(jìn)與奮斗。

（三）重視實(shí)踐教學(xué)，提升抗挫折能力

根據(jù)課題組的相關(guān)研究，個(gè)體應(yīng)對(duì)挫折能力與處理挫折和危機(jī)的經(jīng)驗(yàn)存在正相關(guān)。具體而言，抗挫折能力的培養(yǎng)需要在具體的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)和提高，在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的挫折教育則更具有直接性、典型性和具體性的特點(diǎn)。社會(huì)閱歷豐富、社會(huì)實(shí)踐較多的個(gè)體，其抗挫折能力更強(qiáng)。大學(xué)生社會(huì)閱歷淺，缺少對(duì)挫折的正確認(rèn)知和應(yīng)對(duì)策略，遇到挫折時(shí)不能找到有效處理方式。當(dāng)前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育局限于理論教學(xué)，普遍存在著理論與實(shí)踐脫節(jié)。某種程度而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力是在實(shí)踐中培養(yǎng)的。因此，高校要引導(dǎo)大學(xué)生參加實(shí)踐，在實(shí)踐中加深大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的了解，增強(qiáng)其應(yīng)變能力，讓學(xué)生體驗(yàn)克服困難的成就感，從而提高應(yīng)對(duì)挫折能力。只有在實(shí)踐中經(jīng)受挫折，才能培養(yǎng)出良好的環(huán)境適應(yīng)能力和較強(qiáng)的心理承受能力，磨煉堅(jiān)強(qiáng)的意志品格，以積極心態(tài)面對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中的挫折和困難。這不僅對(duì)大學(xué)生從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)有所幫助，還能對(duì)大學(xué)生日后工作與學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。

三、結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，國(guó)家大力提倡大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新，越來(lái)越多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是顯性的創(chuàng)新知識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)，更是隱性心理品質(zhì)的培養(yǎng)和挖掘。隱性的心理品質(zhì)是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功與否的主觀前提條件，在實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中，高校應(yīng)當(dāng)高度重視對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理資本的培育。

抗挫折能力是心理資本中最重要的一種品質(zhì)，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角對(duì)其進(jìn)行研究，顯得尤為重要?？勾煺劢逃且豁?xiàng)系統(tǒng)工程，僅依靠高校主導(dǎo)不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，需家庭、學(xué)校和社會(huì)共同努力，互相配合與支持，才能滿足大學(xué)生成長(zhǎng)中的情感需求。只有不斷提升抗挫折能力，才能不斷完善大學(xué)生心理素質(zhì)，有效促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的成效。

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基金項(xiàng)目：2016年度寧波大紅鷹學(xué)院校級(jí)課題：心理資本視域下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究（項(xiàng)目編號(hào)：1320161054）的部分研究成果