賈赟

【摘 要】提高職業(yè)中學學生的學習能力，是素質教育的重要組成部分，而我們職業(yè)中學的學生往往重視技能、實操課，對文化課（語文、數(shù)學、外語）卻并不熱心，究其原因，主要是初中文化課基礎知識薄弱，缺乏學習能力，導致喪失學習興趣，在學習中產生惡性循環(huán)。

【關鍵詞】職業(yè)中學 數(shù)學學習 激發(fā)興趣

一、課前復習與引入新課時激發(fā)學生的學習興趣

每一節(jié)課都有課前復習和引入新課，由于數(shù)學知識結構環(huán)環(huán)相扣，所以課前復習都要為引入新課服務，在這個過程中就有利用新知識的特點，通過提問、討論、講述等方法去激發(fā)學生的學習興趣。如在講《等差數(shù)列前n項和公式》時，為了使學生明確“倒序求和”思想，可在簡單的復習等差數(shù)列的基本概念后，提出幾百年前數(shù)學家高斯八歲時就解決的求和“1+2+…+100”的問題，這是一道家喻戶曉的數(shù)學問題，有的學生馬上搶答“5050！”，有的學生故意說：“太簡單了！”，也有學生開始思考，但學生的注意力都吸引到課堂上來了，并且興趣倍增，都認為“好玩”，有部分學生回答：“可以用（1+100）+（2+99）+…+（50+51）=50×101=5050”；一陣討論后也有學生這樣回答：

設s=1+2+…+100

則s=100+99+…+1

兩式相加可得：

2s=（1+100）+（2+99）+…+（100+1）

S=50×101=5050

當學生們經(jīng)過討論、思考出這一步時再講等差數(shù)列前n項和的算法思想，學生更容易接受。人腦總是依賴熟悉的事物，以學生熟悉的事物提出問題、引入新課，往往能促使學生思考，激發(fā)學習興趣。

二、講授新課時培養(yǎng)學習興趣

教學的中心是學生，如果學生上課時聽不懂，那么在課余時間通過自學補習的寥寥無幾，不要忘記，我們的學生是沒有高考壓力的，所以在講授正課時要使學生掌握重點內容、順利解決難點內容，就必須注意對學習興趣的培養(yǎng)，使學生主動接受新知識，發(fā)展新知識。如在講《復數(shù)》這一章時，課堂上在引入“i2=-1”后，我和學生們一起對比求出2和-2的平方根，引導學生就像玩游戲一樣，以前的游戲規(guī)則是“負數(shù)沒有平方根”，所以僅能得到2的平方根為“±2”。但復數(shù)的世界里：

因為“i2=-1”所以-2=（-1）×2=i2×（2）2

所以-2的平方根是：±2i 。

學生發(fā)現(xiàn)以前在實數(shù)的世界里不可能發(fā)生的事情發(fā)生了，負數(shù)也可以開平方了！新事物的出現(xiàn)使許多學生變的饒有興趣，經(jīng)過思維的解放，再提出方程x2+x+1=0，在復數(shù)范圍內的解，同學們一下子來了興致，因為“游戲規(guī)則”變了。在新的游戲規(guī)則下按配方法求根有：

∵x2+x+14=-34

∴x+122=34i2

∴x=-1±3i2

此后學生不難得出一元二次方程在復數(shù)范圍內的求根公式。數(shù)學是思維的體操，像《復數(shù)》、《角的概念的推廣》、《弧度制》等課都需要解放思維，使學生的想法在以前的基礎上發(fā)生躍遷，得出更進一步或完全不同的結論，這就需要對學生的學習興趣進行培養(yǎng)。很多時候老師認為這樣的新課難上，學生很難拒絕思想的慣性。殊不知人類天生喜歡嘗試新事物，想一想第一個吃西紅柿的人、第一個踏上月球的人、第一個乘坐飛機的人……學生其實喜歡上新課，關鍵是能否在課堂上調動學生的積極性培養(yǎng)學生的興趣，使其敢于嘗試。試想一下，如果教授過程中我們生搬硬套、直擊目標，那么學生就會感到索然無味從而毫無興趣參與，教師教授就容易變成滿堂灌了。

三、通過適當?shù)恼n堂舉例保持學生學習興趣

要講好一節(jié)課，靠的是老師對教材深入的體會和琢磨，但在上課過程中，如果發(fā)生了原理明確但舉例不當，例題簡單但練習過難等問題，極易使學生失去學習興趣，有了恰當?shù)睦雍托兄行У恼f明，講課才會有清晰的層次和生動的語言，才能做到引人入勝，才能使學生保持學習興趣。值得一提的是舉例的選取絕不是始終不離書本和死背臺詞的過程，例子的選取是一門學問。在職業(yè)中學，教師可以根據(jù)所教學生的不同專業(yè)，對同一原理或知識點舉出不同的例子來。

四、課堂小結是興趣發(fā)展的良機

課堂小結的作用如果僅限于把本節(jié)課的知識點逐一表述完事，那么學生對本節(jié)知識的應用和理解就有局限性，所以小結不僅僅是本節(jié)課知識的總結，而且要進一步做到留給學生思索的余地，使學生的興趣能得到發(fā)展。類比、聯(lián)想是人腦特有的潛質，學生總會自覺或不自覺的利用這些思維，老師們經(jīng)常在小結中指出另外的一些習題，也可以用例題和練習中類似的方法去思考、解決，讓學生在課余時間自己去探索，使該節(jié)課的數(shù)學方法在學生腦海中留下深刻的印象。在此過程中學生的興趣得到了發(fā)展，這是一種很有效的方式。在職中我們還可以讓學生看得更遠些、理解更深些。比如在模具制造專業(yè)班學習到三角函數(shù)時，面對一組組枯燥乏味的和差公式，我在小結時講到：“積化和差公式的一個重要應用就是把兩個小數(shù)的積化為兩個小數(shù)和與差，降低了計算誤差，從而降低了工業(yè)制造的誤差”。由于模具制造專業(yè)的學生對機械制造中產生的誤差影響到產品質量是深有體會的，這些話使學生感覺到數(shù)學和本專業(yè)不是孤立的，而是相互促進的，在一定程度上增加了學生的求知欲，再乏味的公式也變得有用了，學習三角函數(shù)的興趣得到了發(fā)展，這些看似簡單的總結一語道破了數(shù)學對各個專業(yè)的深遠影響，這使學生不再認為只需具備小學或初中數(shù)學水平就可以參加工作了，要在就業(yè)后發(fā)展專業(yè)技術，自己就必須具備很高的綜合素質，必須對相關學科有深入的了解。這使學生對數(shù)學的學習興趣得到了發(fā)展，學習能力也隨之增強。

掩卷常思，我們發(fā)現(xiàn)在數(shù)學的各個環(huán)節(jié)中，利用一道看似簡單的數(shù)學趣題、一則精妙的數(shù)學故事、一頁承前啟后的數(shù)學歷史、一盤人人參與的數(shù)學游戲、一段妙趣橫生的多媒體演示，都能喚起學生的求知欲，激發(fā)學習興趣。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。只有學生學習數(shù)學能保持長期的興趣，從“要我學”轉變成“我要學”，從“好之者”轉變成“樂之者”，就一定會在學習上有所進步，在此過程中學習能力提高了。