羅麗韞

【摘 要】音樂素質(zhì)教育有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和藝術(shù)水平，當(dāng)前在許多工科類高職院校當(dāng)中都開展了大學(xué)生音樂素質(zhì)教育。本文就針對工科類高職院校在大學(xué)生音樂素質(zhì)教育方面所存在的問題進行分析，并針對這些問題尋求有效的解決方案，從而推進我國各大高職院校教育水平的發(fā)展進步。

【關(guān)鍵詞】工科類高職院校 大學(xué)生 音樂素質(zhì)教育 探析

一、在高職院校中開展音樂素質(zhì)教育的優(yōu)勢作用

（一）有助于提升學(xué)生的審美情趣和能力

音樂素質(zhì)教育，簡單來說就是通過音樂教學(xué)，來激發(fā)人們的情感，反映人們的內(nèi)在思想，從而不斷提升學(xué)生的審美情趣，加強學(xué)生對于音樂欣賞所產(chǎn)生的興趣，從而讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中感受音樂美，提升鑒賞能力、完善審美情趣。

（二）有助于提高學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力

音樂本身就是一門藝術(shù)，學(xué)生在聆聽音樂，學(xué)習(xí)音樂的過程當(dāng)中，能夠切實的領(lǐng)悟到音樂所創(chuàng)設(shè)的美好情境。具體來說，通過對于大學(xué)生進行音樂素質(zhì)教育，可以有效地輔助大學(xué)生樹立起更為正確的道德觀念，完善高校對于學(xué)生的人格教育。

二、當(dāng)前工科類高職院校大學(xué)生音樂素質(zhì)教育中存在的普遍問題

（一）學(xué)生對于音樂教育的了解能力較差

在工科類高職院校當(dāng)中，許多大學(xué)生都對于音樂素質(zhì)教育懷有較高的期待，大學(xué)生們普遍更加青睞通俗和流行音樂，對于古典音樂、民族音樂等的喜愛程度明顯較差。并且大多數(shù)的大學(xué)生都對于音樂基礎(chǔ)知識了解較少，只有極少數(shù)的大學(xué)生能夠認識樂譜。盡管大部分大學(xué)生都具備音樂演唱能力，但專業(yè)性卻遠遠不夠，在工科類高職院校當(dāng)中開展音樂素質(zhì)教育，難度仍然較大。

（二）音樂素質(zhì)教育受到了應(yīng)試教育模式的限制

就目前情況來看，許多工科類高職院校在開展音樂素質(zhì)教育的過程中，仍然存在著以應(yīng)試教育為主，素質(zhì)培養(yǎng)為輔的突出問題，這就對于高職院校大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的培養(yǎng)產(chǎn)生了較大的阻礙。應(yīng)試教育當(dāng)中過分強調(diào)了學(xué)生對于知識的掌握程度，學(xué)生舉一反三的能力較差，加之應(yīng)試教育的教學(xué)成果主要是通過分數(shù)所體現(xiàn)出來的，這就導(dǎo)致了音樂素質(zhì)教育的實際水平難以切實體現(xiàn)。

（三）音樂素質(zhì)教育受到了職業(yè)傾向的影響

近年來，在我國大學(xué)畢業(yè)生當(dāng)中普遍存在著“就業(yè)難”的問題，這一問題在工科類高職院校中的體現(xiàn)尤為明顯。高職院校過于重視就業(yè)率，反而限制了音樂素質(zhì)教育的實施與發(fā)展，即使基礎(chǔ)教育水平有所提升，學(xué)生在其他方面能力的發(fā)展也會受到影響。為了解決這一問題，高職院校應(yīng)當(dāng)打破職業(yè)傾向培養(yǎng)的觀念，積極的對于學(xué)生的個人素質(zhì)水平進行培養(yǎng)，加強對于學(xué)生應(yīng)對問題能力以及團隊協(xié)作能力的重視。

（四）高職院校中音樂素質(zhì)教育方面的師資力量較為薄弱

隨著社會對于工作人員的學(xué)歷水平重視的逐漸提升，越來越多的學(xué)生涌入了各大高校當(dāng)中。然而在工科類的高職院校當(dāng)中普遍存在著師資力量薄弱的問題，盡管高校為了加強學(xué)生的個人素質(zhì)教育時常會聘請一些外聘老師，但仍然難以緩解任課教師數(shù)量較少的問題。

（五）高職院校的素質(zhì)教育教學(xué)管理水平不夠完善

當(dāng)前，在我國各大高校當(dāng)中，音樂素質(zhì)教育的課程類別通常較為單一，設(shè)備落后、場地狹窄的問題始終存在。加之，在許多高職院校當(dāng)中通常對于專業(yè)課程的知識重視程度較高，對于音樂素質(zhì)教學(xué)的水平卻較為落后，高職院校的音樂素質(zhì)教育工作仍然處于表面發(fā)展階段。

三、完善工科類高職院校大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的有效措施

（一）提升學(xué)生對于音樂素質(zhì)教育課程的學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生在進入工科類高職院校學(xué)習(xí)之前，對于音樂的認識水平都仍然停留在業(yè)余興趣階段，將興趣轉(zhuǎn)換為課程，無論是對于高校來說，還是對于學(xué)生來說都是一個較大的挑戰(zhàn)。興趣是最好的老師，想要有效促進大學(xué)生音樂素質(zhì)教育的良好發(fā)展，就應(yīng)當(dāng)從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手。

（二）打破傳統(tǒng)的音樂素質(zhì)教育觀念

想要進行音樂素質(zhì)教育，就必須打破傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的局限性，完善工科類高職院校的音樂素質(zhì)教育課程。高職院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起科學(xué)合理的管理模式，加強學(xué)生對于音樂素質(zhì)教育的認識程度，從而有效加強對于學(xué)生的音樂素質(zhì)教育能力的提升。

（三）加強工科類高職院校師資隊伍的建設(shè)

在工科類高職院校當(dāng)中，想要不斷提升學(xué)生的音樂素質(zhì)水平，就必須加強對于校內(nèi)師資隊伍的建設(shè)。通過構(gòu)建起一支專業(yè)素質(zhì)水平較高的師資隊伍，來提升高職院校的音樂素質(zhì)培養(yǎng)水平。

（四）不斷豐富工科類高職院校的藝術(shù)活動類型

當(dāng)前，在我國諸多的工科類高職院校當(dāng)中，針對音樂素質(zhì)教育方面所開展的課程通常較為單一，這種單一的教學(xué)模式導(dǎo)致了學(xué)生對于音樂素質(zhì)教育方面課程的學(xué)習(xí)興趣較差。為了轉(zhuǎn)變這一情況，工科類高職院校應(yīng)當(dāng)不斷豐富校內(nèi)的藝術(shù)活動類型，讓學(xué)生積極地參與到活動當(dāng)中來，通過豐富多彩的藝術(shù)活動來帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)語

綜上所述，對于工科類高職院校來說，音樂素質(zhì)教育已經(jīng)成為了一項越來越重要的教育內(nèi)容，想要有效提升音樂素質(zhì)教學(xué)的水平，就應(yīng)當(dāng)不斷培養(yǎng)學(xué)生對于這一方面課程的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)的教育觀念，不斷完善對于師資隊伍的建設(shè)，豐富校內(nèi)的藝術(shù)活動類型，從而有效促進高職院校對于綜合性人才培養(yǎng)能力的提升。

參考文獻：

[1]尤靜.理工科院校藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及對策研究[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報：社會科學(xué)版，2011（1）：154.

[2]王文杰，王秀彥，郝蕊.提升理工科大學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的途徑研究——以北京工業(yè)大學(xué)藝術(shù)實踐為例[J].思想教育研究，2013（2）：103.

[3]祝小遷.關(guān)于理工科院校開展藝術(shù)教育的思考[J].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報，2011（2）：128.