王敬華

【摘 要】作為一名語文老師，在教學(xué)中應(yīng)格外重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，要通過美的品德，美的語言，美的行動對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，從而叩開學(xué)生的心扉，使學(xué)生聽其言，入其境，體其味，動其情，從而在欣賞藝術(shù)美的過程中得到思想的教育，認(rèn)識的提高。語文課應(yīng)將獲取知識，學(xué)會鑒賞，提高審美，培養(yǎng)能力有機(jī)地融于一體，讓美無處不在。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué) 感受美 鑒賞美 創(chuàng)造美

車爾尼雪夫斯基說：“美的事物在人心中所喚起的那種感覺，是類似我們當(dāng)著親愛的人面前時所洋溢于我們心中的那種愉悅?！比绾螁酒饘W(xué)生心中的“那種愉悅”，并利用“那種感情”所激起的“那種愉悅”去優(yōu)化教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣呢？作為一名語文教育工作者，在教學(xué)中應(yīng)格外重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，要通過美的品德，美的語言，美的行為對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，從而叩開學(xué)生的心扉，使他們聽其言，人其境，體其味，動其情，從而在欣賞藝術(shù)美的過程中得到思想的教育，認(rèn)識的提高。語文課應(yīng)將獲取知識、學(xué)會鑒賞、提高審美、培養(yǎng)能力有機(jī)地融于一體，讓美無處不在。

一、始于悅目，歸之于動情——感受美

審美教育，應(yīng)以創(chuàng)造美的靈魂，培養(yǎng)高尚的情趣，形成優(yōu)秀的品質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)來陶冶學(xué)生的情操。語文教學(xué)中的美感教育，要以語言藝術(shù)的手段.通過滲透、融化的方法，把美感教育導(dǎo)入教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。一篇好的文章，不管是說明文還是記敘文，都應(yīng)該給人帶來美的享受。要使學(xué)生充分感受到美，教師就需要做好認(rèn)真細(xì)致的工作。備課時，要先挖掘課文中美的因素，并整理出來，然后設(shè)法把整理出來的內(nèi)容，按照一定的方式貫穿到授課中去，引導(dǎo)學(xué)生感受美。上課時，參照設(shè)計，依次向?qū)W生展示課文中的語言美、意境美，人物形象美，以生動的美的形象感染學(xué)生，使學(xué)生通過想象、理解、得到美的體驗，豐富美的情感，即始于悅目、奪目，而歸之于動情。例如，在葉圣陶的《蘇州園林》中，文章一開頭就抓住蘇州園林特征，說明蘇州園林在整個藝術(shù)構(gòu)思上有一種圖畫美，即“游覽者無論站在哪個點(diǎn)上，眼前總是一幅完美的圖畫。”接著，圍繞著建筑上的圖畫美，展示了一幅美麗多姿的畫面，亭臺軒榭的布局講究自然之趣；池沼里是“魚戲蓮葉間”；而樹木則是“高樹與低樹俯仰生姿；花時不同的多種花樹相間”：還有“古老的藤蘿，盤曲嶙峋的枝干”；花墻和廊子“增加了景致的深度”；階砌旁“幾叢書帶草”，墻上“蔓延著爬山虎或者薔微木香”；窗邊“兒竿竹子或幾棵芭蕉”正對著白色墻壁；門、窗、梁、柱的圖案“別具匠心”。這一切，形成千變?nèi)f化的意境，化景致為情思，給人帶來美的享受。講這課時，我抓住了這樣一些美的詞句，讓學(xué)生欣賞、體會，以形象、感覺、色彩和動態(tài)，靜態(tài)的變化上去指導(dǎo)學(xué)生的感知形象，使學(xué)生產(chǎn)生影鏡頭，掠過江南大地：遼闊的江南，黃鶯在歡快地歌唱，叢叢綠樹掩映著簇簇紅花，依山傍水的村莊與城鎮(zhèn)，迎風(fēng)招展的酒旗，一一在望。詩的后兩句又把人的視線引向煙雨中屋字重重、悠遠(yuǎn)古老的佛寺。迷蒙的煙雨中，朦朧迷離的美與前兩句景物的明朗絢麗相映襯，詩人筆下的江南春景更為美麗而悠遠(yuǎn)。這樣的例子舉不勝舉，在教學(xué)過程中，我們不僅要讓學(xué)生自己去找，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去體會、去品嘗。

二、融情于境，以情感人——創(chuàng)造美

學(xué)生有充實(shí)自己精神生活的良好愿望，也應(yīng)該有享受美和創(chuàng)造美的歡樂。語文教師可根據(jù)他們的特點(diǎn)，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，誘導(dǎo)他們開展一些行之有效的創(chuàng)造美的活動。比如，語文教學(xué)中的表情朗讀，是學(xué)生所喜愛的，它既是一種欣賞，又是一種再創(chuàng)造。然后通過朗讀時的音調(diào)、表情、姿態(tài)和情緒，再現(xiàn)課文中的藝術(shù)形象，引起感情上的共鳴，得到美的愉悅，從而在實(shí)踐中提高學(xué)生欣賞美和創(chuàng)造美的能力。

教師還應(yīng)在作文教學(xué)中滲透審美教育。作文實(shí)質(zhì)上足學(xué)生在感知美、發(fā)現(xiàn)美的基礎(chǔ)上創(chuàng)造美的一個過程。它通過想象、構(gòu)思立意，謀篇布局、譴詞造句，提煉、修改等，將自己的感情融于習(xí)作中，來再現(xiàn)美和創(chuàng)造美。語文閱讀教學(xué)由于審美教育的貫穿，教師已讓美的內(nèi)容、美的形象、美的形式潛移默化地在學(xué)生頭腦中留下了一幅美的畫卷，培養(yǎng)了他們初步的美感，為作文中再現(xiàn)美打下基礎(chǔ)。在作文教學(xué)時，教師要注意命題導(dǎo)向，有意識地在作文命題上滲透美育因素，使學(xué)生原來所漠視的事物變?yōu)轭H受學(xué)生關(guān)注的審美對象。如對常來常往的大街小巷、對司空見慣的四季變更、鳥獸蟲魚、花草樹木等等，學(xué)生以往可能并未體會出何等美感，但一經(jīng)被攝人作文內(nèi)容，就會激活學(xué)生的審美感受，促使他們留心到身邊尋常事物所蘊(yùn)含的美，發(fā)現(xiàn)到身邊普通人們所具有的美的思想和美的行為。同時，教師要給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)展現(xiàn)美的場地，每節(jié)課前五分鐘專設(shè)了“美文賞析”時間、讓小組成員及時向全體學(xué)生傳遞美的信息、舉辦故事會讓學(xué)生講述耳聞目睹的美人美事、設(shè)立收集美詞美文的摘錄本等。最關(guān)鍵的是教師要重視教給學(xué)生觀察、想象和分析事物的方法，引導(dǎo)學(xué)生由此及彼、由近及遠(yuǎn)地觀察，了解事物的全貌，指導(dǎo)學(xué)生在觀察中透過事物的現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，發(fā)掘事物的美，通過比較分析，抓住事物的特征及特點(diǎn)，并要特別重視調(diào)動學(xué)生的想象力，讓學(xué)生從已發(fā)生的情節(jié)中想象出新的情節(jié)，把自己找尋到的美鮮明地表現(xiàn)出來，從而自然培養(yǎng)了審美情趣和審美素養(yǎng)。

審美是個體獨(dú)立超越社會束縛的人性之解放，是感性的個性生命的自由之最高境界，足人的個性及創(chuàng)造力的全面發(fā)展。在語文教學(xué)中，要針對學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心挖掘教材中的美，引導(dǎo)學(xué)生品味和欣賞，讓學(xué)生感受美無處不在。