孫桂婧
【摘 要】新課程改革正處于不斷深化的階段,小學階段的教學也在原有基礎(chǔ)上發(fā)生一定程度的變化。小學音樂教學在實現(xiàn)全方位融合目標的過程當中需要實現(xiàn)對多媒體信息技術(shù)的使用,課堂教學可在這一過程中得到更好的發(fā)展,同時也促使教師對小學音樂課堂的掌控能力得到進一步提高。本文主要針對小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的有機整合進行客觀分析,這對小學音樂教學工作的順利開展有積極意義,同時也可幫助學生實現(xiàn)對自身素質(zhì)的全面提升。
【關(guān)鍵詞】小學音樂教學 多媒體信息技術(shù) 有機整合
在信息時代的引導下,教育領(lǐng)域逐步實現(xiàn)對網(wǎng)絡以及多媒體應用技術(shù)的大面積使用。音樂是小學教學不可缺少的組成部分,同時也在其中占據(jù)一定的位置,在培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)方面,音樂教學所起到的作用不可替代。二者有效整合是提升教學有效性的重要手段,同時也可幫助小學生實現(xiàn)全面健康發(fā)展的總目標,因此我們需要針對小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的整合進行不斷研究與強化。為教育教學事業(yè)的進一步發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。
一、多媒體信息技術(shù)在小學音樂教學中應用的重要性
新課改下,音樂教育主要目標是培養(yǎng)學生情感表達、情境感受等多項能力。音樂教學中的歌唱與欣賞教學,通過多媒體素材融入歌詞、聲音當中,能夠更為直觀、生動地表達音樂情感,同時激發(fā)學生的情感,與音樂產(chǎn)生共鳴,促使音樂教學達到事半功倍的目標。
不同的音樂會存在不同的風格與類型。在借助多媒體信息技術(shù)的基礎(chǔ)上進行直觀體現(xiàn),學生可在這一過程當中實現(xiàn)對音樂情緒的直觀感受,在了解與掌握音樂的過程中,學生也需要借助多媒體技術(shù),促使自身對音樂產(chǎn)生強大的感知能力。在突破傳統(tǒng)教學模式限制方面,多媒體技術(shù)也起到相當重要的作用,同時可促使教學的針對性得以保障。
音樂教學生形結(jié)合的音樂學習情境,就是多媒體技術(shù)所提供,在培養(yǎng)學生欣賞能力的過程中,多媒體技術(shù)所起到的作用相當重要。單一枯燥是傳統(tǒng)教學模式的明顯特征,所以在激發(fā)學生興趣方面存在一定缺陷,使用多媒體技術(shù),可對其進行有效改善將更多的新鮮元素提供給學生,促使學生的積極性以及學習熱情得到最大限度的調(diào)動。在這一過程中,教師與學生可共同參與到教學中,進而促使其形成良好的音樂審美情趣。
二、小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)整合策略
(一)充分利用多媒體,創(chuàng)建良好學習氛圍
小學生身心處于發(fā)展階段,對新鮮事物具有強烈的好奇心。多媒體課件將文字、圖像等直觀地展現(xiàn)出來,創(chuàng)建良好、生動的教學情境、豐富多彩的教學環(huán)境,激發(fā)學生學習興趣,調(diào)動學生視覺、聽覺等多種感官,將學生在音樂課堂上的審美體驗推向高潮。
(二)提高教學有效性
從心理學角度對其進行分析后可以發(fā)現(xiàn),動態(tài)刺激的效果會明顯高于靜態(tài)刺激。同時也會給人留下相當深刻的印象。在實際教學與實踐的過程中,靜態(tài)形態(tài)的教材與多媒體信息技術(shù)充分融合,可促使生動的畫面得到有效恢復,并且將生命賦予靜態(tài)的教材。多功能是多媒體信息技術(shù)的明顯優(yōu)勢與特征,尤其是在借助動態(tài)圖像教學的過程中,可實現(xiàn)對教學重點與難點的有效突破,并且?guī)椭鷮W生實現(xiàn)的音樂知識的全面熟悉與掌握,對學生日后知識體系的構(gòu)建有積極意義。
(三)兼顧學生視覺與聽覺,加深學生對音樂的理解
音樂欣賞作為小學音樂教學的重要內(nèi)容,能夠培養(yǎng)學生感受音樂的能力。在音樂欣賞教學中,使用多媒體信息技術(shù)十分必要,尤其是低年級學生,能夠充分調(diào)動其主觀能動性,引導他們主動投入到欣賞活動中,創(chuàng)造良好的藝術(shù)氛圍。
如在欣賞《龜兔賽跑》音樂時,筆者運用多媒體圖像,向?qū)W生介紹作者、樂器等,通過單簧管及大管兩種樂器的差別來表現(xiàn)兔子與烏龜,加深學生對音樂的理解。
(四)發(fā)揮網(wǎng)絡優(yōu)勢,培養(yǎng)學生綜合能力
音樂作為一門基礎(chǔ)性課程,其自身具有較強的藝術(shù)性,對于培養(yǎng)學生能力具有積極地促進作用。如在《小葉子》教學中,筆者可以在課前給學生布置任務,讓學生收集自己喜歡的葉子,并利用網(wǎng)絡搜集關(guān)于秋天的信息,制作各類葉子標本等,在此基礎(chǔ)上學習歌曲,能夠更好地培養(yǎng)學生的信息處理能力。小學生思維能力尚未形成,而通過音樂教學與多媒體信息技術(shù)的整合,能夠幫助其形成思維能力。
三、多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實教學實踐中存在的誤區(qū)
在小學音樂的現(xiàn)實教學實踐中,由于教師沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓、學校管理制度的不完善、管理者的重視度不高,也形成了多媒體信息技術(shù)在現(xiàn)實教學應用中的誤區(qū)。教師們盲目地追求現(xiàn)代化、自動化的教學模式、盲目地使用多媒體會造成適得其反的教學效果。有些教師將多媒體肖做錄音機、投影儀來使用。
忽視了視聽結(jié)合的教學模式:有的教師缺乏創(chuàng)新的思維.沒能充分的利用多媒體創(chuàng)設情境的教學模式,從而使教學課件孤立、教學手段單一、教學內(nèi)容死板:還有些教師過分地追求聲像效果的變換,卻忽略了多媒體技術(shù)是以教學目標為前提的輔助教學本質(zhì),停留在表面的視聽效果與動畫效果的欣賞設計上,卻淡化了音樂教學環(huán)節(jié)的內(nèi)涵建設。
四、結(jié)語
小學音樂教學與多媒體信息技術(shù)的整合是教育教學發(fā)展的必然結(jié)果,其在提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)學生綜合能力等方面占據(jù)十分重要的位置。因此在教學中,音樂教師要明確認識到多媒體信息技術(shù)的重要性,并結(jié)合教學內(nèi)容及小學生身心發(fā)育特點,構(gòu)建和諧、愉悅的學習氛圍,充分利用信息技術(shù),提高教學有效性,從而促進小學生全面、健康發(fā)展。
參考文獻:
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