朱燦

摘要：在高中語文新課改的深入下，高中語文教育也出現(xiàn)了新的問題，作文中學教育的重點和難點內(nèi)容，語文教學文化熏陶上，有著極為重要的價值，可以有效提升學生的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)。本文針對我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富進行了闡述，并對高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方式進行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

高中語文屬于高中階段的重點內(nèi)容，在學生語言綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上，有著重要的意義，在這一背景下，社會對于高中語文教學活動的關(guān)注度日益提高。在高中語文教學活動中，滲透傳統(tǒng)文化，可以推行文化教育，幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，對于素質(zhì)教育的落實意義重大。

一、我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，有精神思想、工藝制作，也有大量的文化藝術(shù)。在精神思想上，主要為儒家、佛家、道家思想的體系；工藝制作有皮影戲、中國結(jié)、剪紙、繪畫、京劇臉譜、雕塑、青銅器、景泰藍、文房四寶、祥云圖案等等；文化藝術(shù)則有書法、纂刻、竹簡等。傳統(tǒng)文化將人們的視野引入了社會的各個角落，讓人們的生活更加多姿。傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，既有精華，也有糟粕，人們賦予了傳統(tǒng)文化很多特殊的含義。傳統(tǒng)文化有著突出的民族特色，我國傳統(tǒng)文化是在我國特殊的歷史背景下產(chǎn)生，為我們提供了研究社會的資源，這也是歷史留給我們最大的一筆財富。

時代的發(fā)展呼喚傳統(tǒng)文化的滲透，人們提供正確的指導，如今的年輕人，他們需要在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，成為社會棟梁。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

（一）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

高中語文教材里的內(nèi)容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學作品的質(zhì)與美，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。要在高中語文教學活動中滲透傳統(tǒng)文化，必須要首先挖掘出教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和觀點作為重點，針對其中的文化價值、道德觀念進行詳細的分析和介紹，引導學生自己來細細品讀，達到心靈上的共鳴。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不只是簡單地讓學生背誦教材中的古文和古詩詞名篇，而是要讓學生通過理解作品，上升到對傳統(tǒng)文化的理解，形成思想上的共鳴。

如，關(guān)于經(jīng)典文章《鴻門宴》的教學中，有這樣的描述：“相忘即日因留沛公與飲”，這句話描寫的是項羽、項伯、劉邦、范曾、張良坐的方向，大多數(shù)教師在講解此類內(nèi)容時，僅僅是用白話文翻譯出來即可，實際上，還有很多值得我們挖掘的內(nèi)容。我們可以以此為基礎(chǔ)，為學生講解古代的座次文化：在古代，大家非?？粗囟Y儀，坐位的安排也非常講究，東方屬陽，是最尊貴的地方，西方是日落質(zhì)地，是最差的坐位，所以，宴席按照這樣的順序安排。在這篇文章中，我們不僅需要看到人物的性格特點，還要留心其中的傳統(tǒng)文化。

（二）營造出傳統(tǒng)文化的學習氛圍

課堂教學時間是滲透傳統(tǒng)文化的主要階段，在文學作品中，有大量的內(nèi)容是繪景詠物、借景抒情，這些作品構(gòu)思精妙，字里行間都蘊含著非常豐富的情感，這些都是教師滲透傳統(tǒng)文化的最佳內(nèi)容。

如，在講解《荷塘月色》時，即可根據(jù)荷花、月色的意象來實現(xiàn)教學課堂的延伸，將古代音樂、古代文化的內(nèi)容滲透至其中，引導學生進入到特定的學習情境中，感受來自傳統(tǒng)文化的熏陶。

在學習關(guān)于《歸去來兮辭》時，可以創(chuàng)設(shè)特定的文化氛圍，引導學生進行親身體驗，讓學生感受后續(xù)文化的內(nèi)涵，汲取文化精髓，感受文章的韻味，在文章開篇時，引導學生學習疑問代詞的使用方法，掌握一次多義的使用方法，積累用詞，為學生傳授相關(guān)的文化知識，營造出理想的文化氛圍，幫助學生更好的接受古代文化知識。

（三）將傳統(tǒng)文化的滲透延伸至課外

高中語文教材涉及很多優(yōu)秀的古典文學作品，這些經(jīng)典作品是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。但是，在日常的學習中學生通常只能接觸到其中很少的一部分內(nèi)容。另外由于學生平時熟讀經(jīng)典作品的機會和時間都比較少，所以學生學習經(jīng)典作品往往是淺嘗輒止。教師不僅要在課堂上滲透傳統(tǒng)文化，還要將這一活動延伸至課外，擴展到學生生活的方方面面，讓他們可以時時刻刻感受來自傳統(tǒng)文化的熏陶。具體而言，可以引導學生來誦讀經(jīng)典文化與傳統(tǒng)文化，提升自己對傳統(tǒng)文化的掌握能力。在課余時間，多閱讀與古代文化相關(guān)的數(shù)據(jù)，實現(xiàn)鑒賞能力、閱讀能力的提升，同時，要合理應用網(wǎng)絡(luò)資源，如《天天向上》、《百家講壇》等節(jié)目，都是弘揚傳統(tǒng)文化的利器，這種課堂教學與課外教學相結(jié)合的模式，有效提高了學生的學習效率和學習有效性。

三、結(jié)語

傳統(tǒng)文化在高中語文教學中有著重要的意義，作為教師，要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的思想觀念，創(chuàng)新教育模式，提高對傳統(tǒng)文化的重視度，采用科學的教學方案，對教學本質(zhì)有深刻的理解，激發(fā)出學生學習傳統(tǒng)文化的興趣，提高語文教學的質(zhì)量和有效性。

朱燦

摘要：在高中語文新課改的深入下，高中語文教學也面臨著新的挑戰(zhàn)，作為中學教育的重點和難點內(nèi)容，語文這門學科蘊含著濃厚的文化元素，可以有效提升學生的綜合素養(yǎng)和基礎(chǔ)素質(zhì)。本文針對我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富進行了闡述，并對高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透方式進行分析。

關(guān)鍵詞：高中語文；傳統(tǒng)文化；滲透

高中語文屬于高中階段的重點內(nèi)容，在學生語言綜合能力和素質(zhì)的培養(yǎng)上，有著重要的意義，在這一背景下，社會對于高中語文教學活動的關(guān)注度日益提高。在高中語文教學活動中，滲透傳統(tǒng)文化，可以推行文化教育，幫助學生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，對于素質(zhì)教育的落實十分有益。

一、我國傳統(tǒng)文化的寶貴財富

我國的傳統(tǒng)文化博大精深，有精神思想、工藝制作，也有大量的文化藝術(shù)。在精神思想上，主要為儒家、佛家、道家思想的體系；工藝制作有皮影戲、中國結(jié)、剪紙、繪畫、京劇臉譜、雕塑、青銅器、景泰藍、文房四寶、祥云圖案等等；文化藝術(shù)則有書法、纂刻、竹簡等。傳統(tǒng)文化將人們的視野引入了社會的各個角落，讓人們的生活更加多姿。傳統(tǒng)文化有著悠久的歷史，經(jīng)過幾千年的發(fā)展變遷，人們賦予了傳統(tǒng)文化很多特殊的含義。傳統(tǒng)文化有著突出的民族特色，我國傳統(tǒng)文化是在我國特殊的歷史背景下產(chǎn)生，為我們提供了研究社會的資源，這也是歷史留給我們最大的一筆財富。時代的發(fā)展呼喚傳統(tǒng)文化的滲透，如今的年輕人，他們需要在傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，才能成為社會棟梁。

二、高中語文教學中傳統(tǒng)文化的滲透

（1）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

高中語文教材里的內(nèi)容是精心選擇和編排而成的，教材里的每一篇文章都兼顧了文學作品的質(zhì)與美，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典。要在高中語文教學活動中滲透傳統(tǒng)文化，必須要首先挖掘出教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，將教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容和觀點作為重點，針對其中的文化價值、道德觀念進行詳細的分析和介紹，引導學生自己來細細品讀，達到心靈上的共鳴。在高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化，不只是簡單地讓學生背誦教材中的古文和古詩詞名篇，而是要讓學生通過理解作品，上升到對傳統(tǒng)文化的理解，形成思想上的共鳴。

如，關(guān)于經(jīng)典文章《鴻門宴》的教學中，有這樣的描述：“項王即日因留沛公與飲”，這句話描寫的是項羽、項伯、劉邦、范曾、張良坐的方向，大多數(shù)教師在講解此類內(nèi)容時，僅僅是用白話文翻譯出來即可，實際上，還有很多值得我們挖掘的內(nèi)容。我們可以以此為基礎(chǔ)，為學生講解古代的座次文化：在古代，大家非?？粗囟Y儀，坐位的安排也非常講究，東方屬陽，是最尊貴的地方，西方是日落之地，是最差的坐位，所以，宴席按照這樣的順序安排。在這篇文章中，我們不僅需要看到人物的性格特點，還要留心其中的傳統(tǒng)文化。

（2）營造出傳統(tǒng)文化的學習氛圍

課堂教學時間是滲透傳統(tǒng)文化的主要階段，在文學作品中，有大量的內(nèi)容是繪景詠物、借景抒情，這些作品構(gòu)思精妙，字里行間都蘊含著非常豐富的情感，這些都是教師滲透傳統(tǒng)文化的最佳內(nèi)容。

如，在講解《荷塘月色》時，即可根據(jù)荷花、月色的意象來實現(xiàn)教學課堂的延伸，將古代音樂、古代文化的內(nèi)容滲透至其中，引導學生進入到特定的學習情境中，感受來自傳統(tǒng)文化的熏陶。

在學習關(guān)于《歸去來兮辭》時，可以創(chuàng)設(shè)特定的文化氛圍，引導學生親身體驗，讓學生感受其中的文化內(nèi)涵，汲取文化精髓，感受文章的韻味，在文章開篇時，引導學生學習疑問代詞的使用方法，掌握一詞多義的使用方法，積累用詞，為學生傳授相關(guān)的文化知識，營造出理想的文化氛圍，幫助學生更好的學習古代文化知識。

（3）將傳統(tǒng)文化的滲透延伸至課外

高中語文教材涉及很多優(yōu)秀的古典文學作品，這些經(jīng)典作品是我國傳統(tǒng)文化中的重要組成部分。但是，在日常的學習中學生通常只能接觸到其中很少的一部分內(nèi)容。另外，由于學生平時熟讀經(jīng)典作品的機會和時間都比較少，所以學生學習經(jīng)典作品往往是淺嘗輒止。教師不僅要在課堂上滲透傳統(tǒng)文化，還要將這一活動延伸至課外，擴展到學生生活的方方面面，讓他們可以時時刻刻感受來自傳統(tǒng)文化的熏陶。具體而言，可以引導學生來誦讀經(jīng)典文化與傳統(tǒng)文化，提升自己對傳統(tǒng)文化的掌握能力。在課余時間，多閱讀與古代文果。比較簡單的方法是教師在授課工作之余，頻繁在學生面前進行閱讀行為，并在合理而恰當?shù)臅r機下對自己所讀的內(nèi)容進行挑選，擇取其中對學生有所促益的部分進行公開講解甚至交流，幫助學生在自己本身并未進行閱讀行為的時候也能獲取一定的信息和知識，從而帶動學生主動閱讀的情緒和積極性，使他們能夠以主動的姿態(tài)和飽滿的情緒去進行閱讀行為，這對于學校閱讀工作的持續(xù)開展具有深遠意義。

總之，農(nóng)村小學學校閱讀工作的開展是勢在必行的。這項工作的開展不僅改善了農(nóng)村學校的教學環(huán)境，也極大地促進了學生對文化知識的渴望，同時也可以使學生建立與時俱進的學習態(tài)度和人生觀念，對其日后的成長與進步頗有幫助。在農(nóng)村小學學校閱讀工作開展的過程中，教師承擔著重要的責任，有義務輔導和帶動學生建立端正的閱讀態(tài)度和學習態(tài)度，并應善于發(fā)現(xiàn)閱讀工作中出現(xiàn)的問題，及時糾正，保證學校閱讀工作順利進行。