蔡艷秋

摘要：近年來，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)逐漸成為初中語文教學的重點，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力也成為了重點。本文便是針對這一問題提出了幾種方法，希望有助于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：初中：語文教學：創(chuàng)新能力培養(yǎng)

隨著社會的不斷發(fā)展，創(chuàng)新能力對人的成長發(fā)展變得越來越重要，一個人只有創(chuàng)新的精神和能力才能在社會中發(fā)展更好。所以，在語文教學中教師要引導學生建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，才能給學生提供廣闊的思維空間，促進學生全面健康的發(fā)展。那么如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢？筆者認為有以下幾種方法。

一、營造學習氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

營造良好的學習氛圍，為學生提供優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的基礎。如果學生處于消極的，學習氛圍不濃厚的環(huán)境下，必然會對學生的學習意識和思維帶來不好的影響。因此，教師在進行語文教學時要樹立和藹可親的形象，拉近與學生的距離，讓學生融入到語文學習中，敢于表達自己的觀點和想法。教師還應該平等對待每個學生，讓學生都有機會參與到課堂的討論和發(fā)言中。教師在語文教學中可以嘗試改變課桌的構(gòu)成方法，由“秧田式”轉(zhuǎn)變成“圓桌式”，在擴大信息多向傳遞的同時讓學生沒有拘束感；組建討論小組，讓學生們交流互補，匯報學習；改變教學語氣，采用商量、探討的口吻，例如“請同學們.......”，“哪位同學可以幫助老師解決這個問題？”等等。

二、發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

求異思維是指對同一個問題要從不同的方面思考，不讓思維僅僅局限在一個答案中。在語文教學中，教師帶領學生進行求異思維的訓練，讓學生在解決問題的同時開拓思路，學會從多方面思考問題，探求解決問題的多種可能性，這是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的關鍵，在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的過程中有著至關重要的作用。因此，教師在語文教學中應該挖掘教材中有利于發(fā)展求異思維的因素。例如在教學《濟南的冬天》一文時，可以讓學生先思考：同學們認為家鄉(xiāng)的冬天有什么特點，與濟南的冬天有何異同？然后讓學生展開討論，各抒己見，讓學生在不同意見中培養(yǎng)多方面思考的習慣，發(fā)展求異思維。教師還可以在授課的過程中鼓勵學生提出質(zhì)疑，營造一個民主、和諧的學習氛圍，為學生創(chuàng)建一個敢于質(zhì)疑、敢于發(fā)聲的環(huán)境，而教師態(tài)度要寬容、和藹，并且要認真給予回應，不能敷衍。通過不斷的質(zhì)疑、解疑，學生們的創(chuàng)新能力得到了提高。

三、訓練豐富想象，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

想象是創(chuàng)新的動力和源泉。在語文教學中，教師可以讓學生根據(jù)課文描述的情景進行想象，幫助學生理解課文，以此來培養(yǎng)學生的想象能力。例如在古詩教學中，教師可以讓學生想象“大漠孤煙直，長河落日圓”豪放壯美的景象，想象“采菊東籬下，悠然見南山”閑適自得的畫面，使學生通過想象理解詩意。教師還可以在教材內(nèi)容的基礎上設計一些具有延伸性的話題，引導學生發(fā)揮想象?，F(xiàn)代文《春》對春天的景色進行了描寫，教師可以提出“如果你是作者，你會怎樣描寫春呢？”讓學生自由探討思考，還可以讓學生們進行繪畫，畫出自己想象的春天。

四、加強知識預習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

課前預習也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的重要方式。在以往的語文教學中，教師經(jīng)常在學生沒有預習的情況下進行授課，這樣很容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象，教師講什么就記什么沒有自己的思考和見解。如果學生課前預習了，形成自己的認識和思維，那么聽課時就能更好地理解課文內(nèi)容、學習語文知識。

五、引導自主學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

教師要明白課堂的主體不是教師而是學生，學生具有完整性和獨立性，教師應該尊重學生學習的自主性。因為創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就是從學生獨立自主的學習開始的，在語文教學活動中讓學生成為課堂的中心，圍繞學生展開一系列的語文知識教學，讓學生體會到在學習中發(fā)揮主動性的重要性和樂趣，長此以往學生就會愿意參與到語文學習中來，并且主動地獲取外部信息填補自身的不足。那么如何發(fā)揮學生的主動性，引導其自主學習呢？教師可以做以下嘗試：在語文教學把提問的主動權給學生，使學生擁有更多的空間去討論、感悟；還可以根據(jù)課文的不同內(nèi)容、每個學生的特點選擇多種多樣的教學方法，讓學生們多讀多背，還可以讓學生們進行表演和議論，讓學生運用自己喜歡的方法進行語文的學習。鼓勵學生創(chuàng)立適合自己的學習方法，調(diào)動每一位學生的主動性，使學生成為課堂的主體。

六、理論結(jié)合實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在初中語文的教學中，如果想要有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，就要樹立開放的教學觀念，開展實踐教學，將理論與實踐結(jié)合起來，將語文知識與學生的生活實際結(jié)合起來。在學習冰心的《憶讀書》時可以讓學生聯(lián)系一下自己的讀書體會，說說自己的感悟；學習《爸爸的花兒落了》，向?qū)W生推薦《父親》，讓其進行對比閱讀，也可以讓學生分享自己與爸爸的生活趣事；發(fā)表讀書心得等，讓學生在實踐中學習語文并且不斷地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造能力。

總結(jié)：對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師在語文教學中對學生進行長期的實踐訓練和創(chuàng)新思維訓練，激發(fā)學生的潛能，提高學生的創(chuàng)新能力，促進其全面發(fā)展。