劉建衛(wèi)

摘要：英語(yǔ)作為世界性的語(yǔ)言，具有一定的廣泛性。為了促進(jìn)我國(guó)逐漸走向國(guó)際化，教育上對(duì)英語(yǔ)科目的教學(xué)頗為重視。初中英語(yǔ)，作為學(xué)生，對(duì)英語(yǔ)有淺略了解，卻又未能達(dá)到靈活運(yùn)用的過(guò)渡階段，對(duì)學(xué)生與教師都有著獨(dú)特的意義。因此，如何提升初中英語(yǔ)的教學(xué)效率成為許多教師都在研究思考的問(wèn)題。筆者通過(guò)多年的英語(yǔ)教學(xué)得出：靈活性教學(xué)為初中英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了曙光，是不可多得的好方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué)；靈活性教學(xué)；弊端與運(yùn)用

隨著英語(yǔ)逐步成為義務(wù)教育的必修科目之一，多年的教學(xué)導(dǎo)致諸多初中英語(yǔ)教師教學(xué)方法固定。但是時(shí)代逐漸進(jìn)步，社會(huì)逐漸改變，每一批學(xué)生都有著不同的特點(diǎn)，這導(dǎo)致原有的教學(xué)方法不再適應(yīng)現(xiàn)有的社會(huì)情況，因此產(chǎn)生了諸多分歧。

一、我國(guó)初中英語(yǔ)目前所落后的方面

（一）思想的落后

由于我國(guó)新教師進(jìn)入校園教學(xué)時(shí)大多是由老教師帶領(lǐng)，從而熟悉課堂。這固然是幫助新教師熟悉工作的好方法，同時(shí)也能使新教師吸收老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以便更好地教學(xué)。然而，其中也存在一個(gè)問(wèn)題，那就是思想觀念一代代被傳承下來(lái)，諸多教師會(huì)覺得既然以前的那些思想那些經(jīng)驗(yàn)可行，那么何必花費(fèi)時(shí)間再去探尋什么新思想呢？這恰是導(dǎo)致教學(xué)落后的原因。

另一方面，在應(yīng)試教育制度的壓力之下，教師對(duì)學(xué)生的側(cè)重點(diǎn)永遠(yuǎn)在筆試之上，講授的都是如何讓筆試分更高更好，忽略了初中英語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用，制造了諸多啞巴學(xué)生，對(duì)學(xué)生真正靈活運(yùn)用到英語(yǔ)十分不利。

（二）教學(xué)方法的落后

經(jīng)過(guò)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代許許多多的新式教學(xué)方法被推廣，被看好，如多媒體教學(xué)法、自然教學(xué)法、游戲教學(xué)法等等，這些方法都據(jù)說(shuō)是對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)十分有利的方法。然而在實(shí)際教學(xué)中，它的推廣并不理想，應(yīng)試教育制度的壓力讓教師繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，即教師的“灌輸法”和相應(yīng)的學(xué)生的“容器法”。這形成了固定的課堂模式，那就是教師在講臺(tái)上滔滔不絕的灌輸知識(shí)，以板書的形式將知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上，學(xué)生在講臺(tái)下不斷抄抄寫寫，記憶背誦，雙方毫無(wú)交流，教學(xué)方式死板陳舊，學(xué)生教師都感覺枯燥乏味，導(dǎo)致教學(xué)效率也只能一如以往的低下。

二、靈活性教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）充滿趣味的教學(xué)為課堂添加精彩

靈活性教學(xué)是一門藝術(shù)，它以最適合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式經(jīng)由教師之手對(duì)學(xué)生施以幫助，能春風(fēng)化雨般的滋潤(rùn)干燥的課堂，為學(xué)生帶來(lái)新的享受，并且能以直觀的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，潛移默化中促進(jìn)學(xué)生在課堂上的積極性，從而從全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂效率。

例如，在的初中英語(yǔ)教材中的第一單元為Good Morning，這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生在各個(gè)時(shí)段與他人打招呼，問(wèn)候他人。教師可以靈活使用教學(xué)方法，不拘囿于僅僅將問(wèn)候的方法寫在黑板上，而是利用課時(shí)所處的時(shí)間段在課堂伊始便與學(xué)生打招呼，如Good morning/afternoon，everyone！同時(shí)讓學(xué)生互相打招呼，不僅增進(jìn)了相互之間的情感交流，而且以輕松愉悅的方式進(jìn)行課堂導(dǎo)入，既靈活又極具趣味性，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，有利于接下來(lái)的課堂教學(xué)。

（二）飽含魅力的教學(xué)是課堂的點(diǎn)睛之筆

如何讓課堂飽含魅力？這需要由課堂的主導(dǎo)者教師來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)。一個(gè)教師具有自身魅力，他的魅力往往也能反映在他的課堂當(dāng)中。然而現(xiàn)在或許是教師的通病，教師常被視為老頑固的代表，男教師嚴(yán)肅刻板，女教師無(wú)趣乏味，隨之而來(lái)的是他們同樣乏味的課堂。這無(wú)疑是除了教學(xué)水準(zhǔn)太差外最不受學(xué)生們歡迎的，甚至可能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。而如果教師充滿魅力，學(xué)生也就會(huì)漸漸被課堂所吸引，從而由人即課，愛上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

比如在課堂上，教師提問(wèn)，學(xué)生難以回答是常有的事。比如有一次筆者在課堂上提了一個(gè)較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓學(xué)生回答，而該學(xué)生平日較為害羞，支支吾吾一直答不出，整個(gè)人十分羞窘地站在那兒，當(dāng)時(shí)我并沒有批評(píng)他，而是笑著對(duì)他說(shuō)：“誒，這個(gè)你也不知道嗎？我記得我以前讀初中的時(shí)候也不知道，咱真有緣?！庇捎谖也捎玫撵`活性教學(xué)，全班哄堂大笑，那名學(xué)生的神情也放松許多。在往后的課堂上，或許是學(xué)生認(rèn)識(shí)到我教學(xué)的規(guī)律，在課堂上都踴躍發(fā)言，一掃之前全班學(xué)生羞怯不敢說(shuō)話的場(chǎng)景。伴隨著這個(gè)現(xiàn)象的產(chǎn)生，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性急遽上升，課堂氛圍大大改善，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)步顯著。

（三）平等互助的師生關(guān)系為課堂錦上添花

眾所周知，教育的根本目標(biāo)是一切為了學(xué)生，這奠定了學(xué)生在課堂的主體位置，也從另一方面表明了教師是作為引導(dǎo)者而存在的。不單單是年齡導(dǎo)致的代溝，更重要的是所處位置為教師直接劃下了一條鴻溝致使師生之間溝通困難。這種困難從一定程度上阻礙了靈活性教學(xué)的施展，只有消除這種隔閡，靈活性教學(xué)才能變得真正的靈活。

比如在課堂上教師想要根據(jù)所要學(xué)習(xí)的課文設(shè)置一個(gè)相對(duì)應(yīng)的小游戲以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。如果師生平時(shí)是以朋友的關(guān)系相處，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生在進(jìn)性趣味游戲之時(shí)能夠十分“放得開”，以輕松愉悅的態(tài)度對(duì)待教師的靈活性教學(xué)，并且積極主動(dòng)地配合。而與之相反的是，如果師生平時(shí)毫無(wú)交流，教師以嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)待活動(dòng)，學(xué)生以拘謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，這樣的活動(dòng)即使舉辦了也只是事倍功半，幾乎無(wú)任何幫助作用。

結(jié)語(yǔ)

靈活性教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代潮流發(fā)展而來(lái)的，它對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)具有極其有效的幫助，值得所有的初中英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)使用。但是它在實(shí)踐過(guò)程中不可避免的會(huì)產(chǎn)生一些不足的地方，需要我們繼續(xù)探索、改善。endprint