沈恩鑫

摘要：在新課改理念的指導(dǎo)下，老師們都在努力探索課堂教學(xué)的有效性，使課堂教學(xué)效率最大化，在教學(xué)中，要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，我認為課前的充分準備是有效的前提，課堂教學(xué)的探索是教學(xué)效率的基礎(chǔ)，課后作業(yè)是有效的必要保證。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂效率；探究

1.備課精細化是提高課堂效率的保證

教師只有從學(xué)生的實際情況出發(fā)，才能更好準確地預(yù)設(shè)課堂教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計做到因材施教，讓不同層次的學(xué)生在課堂中有不同的收獲，使這節(jié)課的教學(xué)有效性得到最大的提高。二是要善于整合教學(xué)資源，包括使用各種現(xiàn)有的教學(xué)條件，包括使用計算機多媒體、自制的課件、學(xué)生的現(xiàn)有資源等方面。很多教師卻以制作課件太麻煩，太費時為由，而放棄使用這一使教學(xué)中的有力教學(xué)資源，這是非常可惜的。有時候教師充分使用發(fā)揮學(xué)生的能力，優(yōu)化教學(xué)資源也是對教學(xué)極為有利的。其實很多教學(xué)資源就在身邊，關(guān)鍵看教師有沒有心去"整合"。比如在六年級上冊的數(shù)學(xué)課《搭一搭》中，由于學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)用具缺乏，我布置學(xué)生預(yù)習(xí)時，每人制作4個棱長3厘米的小正方體。第二天教學(xué)時，我讓學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí)，充分利用小組中的12個小正方體，按要求在小組中搭一搭，并且從不同的角度對圖形進行觀察后，再動手把自己從不同面觀察到的形狀畫下來。讓學(xué)生親身體會到觀察的方向不同，看到的圖形形狀也是不同的。然后合理使用多媒體，利用多媒體課件的播放，讓學(xué)生更多更具體地學(xué)習(xí)各種不同的圖形及其看到的特點。這節(jié)課，學(xué)生反映良好，不僅活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力、觀察能力，表達能力，小組合作的能力等。在完成了教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還講解了練習(xí)題，課堂容量大大增加了，真正起到提高課堂教學(xué)有效性的效果。所以在教學(xué)前做好充分的準備，合理地優(yōu)化教學(xué)資源，是提高課堂效率的必要前提。

2.教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是提高課堂效率的基礎(chǔ)

我在教學(xué)六年級數(shù)學(xué)上冊的《數(shù)字的用處》時，由于這一節(jié)課的內(nèi)容比較枯燥，我為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)了課前"猜一猜"的教學(xué)情境。我問學(xué)生："同學(xué)們，你們天天跟老師在一起，你們了解老師嗎？想知道老師今年有多少歲嗎？"讓學(xué)生猜一猜我的年齡，學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。然后我出示了一組數(shù)字，也就是我的身份證號碼，自然地引入了新課的學(xué)習(xí)。告訴學(xué)生可以從這串數(shù)字中找到想要的答案。讓學(xué)生去找。再問學(xué)生還能從中發(fā)現(xiàn)其它的信息嗎？這下，舉手的學(xué)生更多了，而且答案也更加的豐富了。大家都暢所欲言，把自己在生活中收集到的信息全面地進行回答，幾乎是全班的小朋友都舉手了，把身份證里該了解的知識在相互補充中都學(xué)習(xí)完了。這個情境的設(shè)計，讓學(xué)生的學(xué)代替了老師的講，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體能動性，不但了解了學(xué)生，把握了教學(xué)起點，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著興趣積極地參與學(xué)習(xí)，

又如我在教學(xué)《比的認識》時，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個熟悉的學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動學(xué)生思維的積極性和主動性。運用多媒體進行導(dǎo)入教學(xué)收到良好的效果。上課開始，我利用多媒體課件出示了幾張長寬不同的同一人物照片，讓學(xué)生先觀察比較，找出哪幾張照片的人物樣子是相同的？這樣，同學(xué)們便被不一樣的照片所吸引，都能認真地進行比對照片，爭著回答自己的看法。教師緊接著又問："你為什么認為它們是相同的呢？"此時學(xué)生躍躍欲試，欲言不能，教師再因勢利導(dǎo)，揭示課題。這樣就達到了一石擊起千層浪的效果。有趣地引入課題，喚起了學(xué)生強烈的求知欲，點燃了學(xué)生的思維火花，為學(xué)習(xí)新知識做好了鋪墊。

3.以鼓勵尊重為主，和諧教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

優(yōu)點不說不得了，缺點少說逐漸少。其意思就是說要改變對學(xué)生的評價，尊重學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。不論學(xué)生在課堂，還是課后的哪方面付出了努力，克服了困難，取得了進步或是取得了良好成績時，哪怕是微乎其微的進步或成功，也要及時對學(xué)生豎起大拇指，投以贊許的目光，對他們給予及時的表揚、適時的贊賞。

教師對學(xué)生說的話無非是：“你是最認真聽課的一個同學(xué)?！薄澳愕淖鳂I(yè)做得真好”、“你回答得真棒”、“你的解法真妙”、“你這次取得了很大的進步”、“你這種解法真巧，思維不一般！讓老師大開眼界！”、“你真行啊，這種解法與眾不同，老師都沒有想到”等等，但卻能讓學(xué)生覺得倍受老師的重視，嘗到成功的喜悅，對自己的能力擁有充分的信心，產(chǎn)生建立自信心的強大動力。往往教師一個表示鼓勵的動作、一個表示肯定的表情、一句溫暖學(xué)生心靈的話語，都足以使學(xué)生興奮不已、信心百倍，讓學(xué)生在整節(jié)課中都擁有積極而亢奮的情緒，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生無限的動力。

4.課堂作業(yè)，精心設(shè)置

課堂教學(xué)是提高教學(xué)有效性的主陣地，但也不能完全依靠課堂教學(xué)，課堂練習(xí)、課后作業(yè)布置也很關(guān)鍵，也是鞏固教學(xué)效果，提高教學(xué)有效性的有力措施。

在布置課后練習(xí)和作業(yè)時，一是準確把握作業(yè)的難度和梯度。讓學(xué)生根據(jù)實際，自編相關(guān)的習(xí)題，作為課外作業(yè)。即教師布置作業(yè)時，一定要把握"精"，布置的作業(yè)如果多了，學(xué)生往往會產(chǎn)生厭煩的情緒，就會亂做一通，或者抄襲作業(yè)。作業(yè)的布置，要看學(xué)生實際情況而定，有時可以布置必須完成的作業(yè)，有時可以布置一些選做題，讓學(xué)生選擇性地完成，這樣就可以使不同層次的學(xué)生在每一分鐘的學(xué)習(xí)都創(chuàng)造價值。有時還可以要求學(xué)生作業(yè)當堂完成，教師當面批改學(xué)生的作業(yè)，有利于面對面地指出學(xué)生在作業(yè)中的問題，使教學(xué)目標更好地得以實現(xiàn)。對于作業(yè)的有效性而言，就是讓學(xué)生練習(xí)達到預(yù)期目標的程度。要使作業(yè)有效，就必須得考慮學(xué)生實際情況和授課內(nèi)容進行合理設(shè)計。二是作業(yè)內(nèi)容要立足教材知識要點和學(xué)生發(fā)展空間。 即讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，自己選擇課本上一定量的練習(xí)題作為家庭作業(yè)，留給學(xué)生自主創(chuàng)新、發(fā)現(xiàn)問題的余地，讓學(xué)生在閱讀中獲取數(shù)學(xué)信息，拓寬學(xué)生思維，從而培養(yǎng)學(xué)生多樣化的解題策略。

教學(xué)是一門藝術(shù)，而藝術(shù)是永遠追求完美的。追求課堂教學(xué)的有效性，是課堂教學(xué)始終追求的最理想境界。我們只有不懈追求課堂教學(xué)的有效性，才會真正全面的提高教學(xué)質(zhì)量，把教學(xué)這門藝術(shù)落到實處。endprint