任懷芳

摘要：小學語文閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，是培養(yǎng)學生綜合性語文能力的客觀要求和重要途徑。如何通過廣泛而有序的閱讀獲取、篩選信息，開闊學生的視野、豐富學生的知識、培養(yǎng)學生適應自主學習和社會發(fā)展的各種能力，應該引起高度重視。

關鍵詞：閱讀教學；興趣；習慣

一、明解小學閱讀教學的要求

新課標對小學語文閱讀教學的要求是讓學生具有獨立閱讀的能力，學會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。我認為，在閱讀教學中應注意以下幾個方面。一是培養(yǎng)閱讀能力，即“有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種閱讀方法”；二是培養(yǎng)認識能力，即“發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”；三是充實文化底蘊，即“吸取民族文化智慧”“吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)”；四是培養(yǎng)崇高情感，培育“愛國主義情感，熱愛祖國語言文化的情感”；五是形成優(yōu)秀品質(zhì)，既有積極的人生觀和正確的價值觀，又有實事求是和崇尚真知的科學態(tài)度。并明確指出，上述任務的完成，要注重“情感體驗”，要進行“探究性學習”。

新課程理念下的小學語文閱讀教學過程，不僅承載著傳授知識、訓練技能的使命，更是教師與學生、學生與學生之間相互信息傳遞、情感交流、思維碰撞的批判性、創(chuàng)造性的過程。這次新課程改革強調(diào)閱讀是小學生的個性化行為，提倡小學生在閱讀思考的基礎上發(fā)表獨立見解，在閱讀實踐中逐步學會思考，學會讀書。利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展小學生的思維空間，提高小學生的閱讀質(zhì)量。

二、小學閱讀教學的幾點做法

閱讀教學的主要任務是幫助學生積累知識，陶冶情操。在小學語文閱讀教學整個過程中，將閱讀的科學方法傳授給學生，對促進小學生學習語文乃至終身發(fā)展有著深遠意義。如何開展小學語文閱讀教學呢？本人在實踐中總結了以下幾點粗淺的認識。

1.努力激發(fā)學生的閱讀興趣

一個人知識的獲取主要靠的是閱讀，小學語文閱讀教學中必須重視激發(fā)學生閱讀的興趣。小學語文老師在日常閱讀教學工作中要做的一項重要工作便是：激勵學生喜歡上語文課，體會到閱讀學習的樂趣。要很好地激發(fā)起兒童閱讀的興趣，一定程度上取決于該年級第一學期的語文閱讀教學活動。假如在本學期教師就能發(fā)現(xiàn)、激勵并發(fā)展學生在閱讀學習中所表現(xiàn)出來的每一個閃光點，那么他們就會在本學年以積極樂觀的態(tài)度去對待教師的語文閱讀教學活動，愛上閱讀這種學習過程乃至語文這門課程。另外，閱讀資料要盡量增加知識性、趣味性，要在活動中、在游戲中帶領、引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到閱讀學習的快樂和學習語文的樂趣，做到寓教于樂，這樣就能大力激發(fā)起學生閱讀學習的興趣。

2.提高學生閱讀學習的能力

讀懂并不難，難的是怎樣提高閱讀能力。很多老師認為，讀懂詞語，讀懂句子，讀懂段，讀懂篇，學會朗讀、默讀和背誦，便是培養(yǎng)獨立閱讀本領。我認為，這是對閱讀本領的誤解，沒有真正領會到語文學科的基礎性、工具性和對學生未來發(fā)展的可持續(xù)性，沒有做到為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎。新課標指出：“小學語文閱讀教學的重點是指引學生具有體會、理解、欣賞和評價文章甚至文學作品的本領?！边@種各方面能力的培養(yǎng)，各學段可以有所側重，但不該把它們機械地割裂開來。要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的本領，還應重視語感。朗讀、默讀、背誦以及速讀等本領，這種綜合素養(yǎng)就是閱讀本領。只有在平時的閱讀教學中多加訓練和指導，讓學生在具體的閱讀過程中按照老師的引領不斷完善閱讀學習方法，學生的閱讀能力才能不斷提高。

3.讓寫作成為學生的習慣

重視閱讀教學，重視閱讀材料字詞句段、謀篇布局的精彩之處的分析，引導學生產(chǎn)生“這樣精彩的文章我也能寫出來嗎”的疑問，從而可以更有效地激發(fā)學生表達的沖動。要指導學生養(yǎng)成寫作的習慣，就要在閱讀教學中給學生創(chuàng)設“樂寫”的氛圍，讓學生“想寫”。我們知道，有了“想寫”的前提，還必須處理好“寫什么”和“怎樣寫”的問題。

每個學生都有自身的生活經(jīng)歷和生活經(jīng)驗，對生活的體會和認識，語言表達能力也不強。習作的內(nèi)容雖幼稚可笑，但充滿童真童趣。這就要求他們在閱讀學習時積累一些生活素材，只要小學生熱愛生活，善于積累，習作的內(nèi)容就會豐富多彩。當然，起步階段會有一定難度，但只要教師有意引導，適當點撥，從閱讀資料中感悟出來的書寫形式和表達方法就會越來越精準和恰當。所以，只要閱讀教學到位，這樣的問題就會迎刃而解。由此可見，寫作是閱讀的再現(xiàn)和鞏固，是閱讀的高級階段，二者聯(lián)系緊密、相輔相成、相互促進。只要指導學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，不但可以鞏固閱讀學習的成果，降低閱讀學習的難度，還可以使閱讀學習達到事半功倍的效果。

總之，提高小學語文閱讀教學的有效性是一項任重而道遠的教學任務。身為一名小學語文教師，我們要在不斷地改進和完善已有閱讀教學方法的同時，不斷學習新課標，運用新理念、新教法，努力探索并總結新穎有效的閱讀教學方法，在小學語文閱讀教學中一定能達到教師更自如、學生更輕松、效果更明顯的境界。endprint