連青

摘要：初中物理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師應(yīng)在物理教學(xué)中進行實驗教學(xué)改革，營造創(chuàng)新氛圍，精心設(shè)計課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性，使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力得到較大的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；實驗教學(xué)改革；激發(fā)興趣

物理課程是一門建立在大量的實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，是激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣的重要基礎(chǔ)課程。作為一名初中物理教師，我們應(yīng)積極投入教學(xué)改革，通過各種手段和途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生想象和發(fā)散思維的能力，促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，在初中物理教學(xué)過程中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？

一、改革實驗教學(xué)，營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

當(dāng)前實驗教學(xué)普遍只重視簡單的操作練習(xí)。教材中的演示實驗和學(xué)生實驗，從器材、方法到表格設(shè)計都是按照規(guī)定好的步驟和方法進行實驗，教師很少去引導(dǎo)學(xué)生思考和探索，有些學(xué)生在實驗中只是依葫蘆畫瓢，根本不能領(lǐng)會實驗的原理和思想，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，因此必須改革實驗教學(xué)方法。在掌握實驗原理的基礎(chǔ)上，我們教師可以不拘泥于教材或教參的安排，進行一些創(chuàng)新設(shè)計，如可以將一些演示實驗改為學(xué)生探索性實驗。讓學(xué)生選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。

例如，在講授“阿基米德原理”時，我拿同一個空牙膏殼來進行兩次實驗（一次把它捏癟，一次使它鼓起來）：先把空牙膏殼捏癟放進盛水的容器中，學(xué)生看到牙膏殼沉下去了；接著把牙膏殼鼓起來也放進水里，發(fā)現(xiàn)它竟然浮在了水面上，并沒有下沉。這時，讓學(xué)生對剛才所觀察到的現(xiàn)象進行思考：為什么同樣的一個牙膏殼癟的就下沉，鼓的就上??？面對這種“矛盾”的事實，學(xué)生會想到，牙膏殼的質(zhì)量是不變的，鼓的上浮，說明鼓的牙膏殼比癟的牙膏殼受到的浮力一定要大，那么決定浮力大小的因素又是什么呢？讓學(xué)生充分討論，提出猜想：鼓的牙膏殼，它的體積變大了，它排開水的體積就多，說明浮力的大小可能與排開水的體積有關(guān)。（當(dāng)然學(xué)生也會有其他猜想，教師可以針對性地做適當(dāng)解釋。）然后，再按照教材上的實驗方法，讓學(xué)生進行分組實驗，一邊觀察記錄數(shù)據(jù)，一邊進行分析，最后得出結(jié)論——浮力的大小等于物體排開的水（液體）的重力。

二、精心設(shè)計課堂教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

一般來說，學(xué)生對物理產(chǎn)生了興趣，就會對物理知識產(chǎn)生強烈的好奇心和求知欲，就能主動地學(xué)習(xí)，積極地思考，執(zhí)著地去探索。因此，為了使學(xué)生能從旁觀者、被動的接受者變成能積極主動地參與教學(xué)過程的主體者，教師所提出的問題必須是能使學(xué)生產(chǎn)生共鳴的，能激發(fā)起學(xué)生濃厚探索興趣的。

例如，在講“光沿直線傳播”時，由于實驗效果不太明顯，我設(shè)計了以下幾個明顯直觀的小實驗：（1）把空氣清新劑向空中噴出，用激光手電筒去照射；（2）在飲料瓶中放一些面粉，搖晃均勻，用激光手電筒去照射。這樣的實驗可以讓學(xué)生很清晰地看到“光沿直線傳播”的現(xiàn)象。通過這一個個精心設(shè)計的有趣、明顯、直觀新穎的物理實驗，激發(fā)了學(xué)生求知的欲望，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

三、從豐富的物理學(xué)發(fā)展史中截取創(chuàng)新教學(xué)的素材

要真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要不斷地激勵學(xué)生通過觀察、比較、實驗、歸納、類比等手段提出種種假設(shè)或猜想，使學(xué)生逐步學(xué)會運用假設(shè)或猜想的方法解決問題，同時重視在教學(xué)中再現(xiàn)前人是如何創(chuàng)造、發(fā)明的，讓學(xué)生在前人走過的軌跡上，經(jīng)歷失敗和成功的磨礪，體會創(chuàng)造成功的喜悅。在物理學(xué)發(fā)展史中，由于科學(xué)家強烈的創(chuàng)新意識而導(dǎo)致新理論，新成果產(chǎn)生的例子不勝枚舉。

例如，伽利略在觀察船上掛的油燈的擺動時，強烈的創(chuàng)新意識促使他進行更深入地研究，直至發(fā)現(xiàn)了擺的等時『生。更有科學(xué)家由于缺乏創(chuàng)新意識，使偉大的發(fā)現(xiàn)失之交臂，成為歷史遺憾的案例，如約里奧——居里夫婦對中子相遇而不相識，而被具有強烈創(chuàng)新意識的后來者查德威克發(fā)現(xiàn)了。在課堂教學(xué)中通過引入物理學(xué)史的典型案例，重溫科學(xué)家的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，能創(chuàng)設(shè)一種特殊的教學(xué)情景，采取多種形式激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

四、利用豐富多彩的物理課外科技活動培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力

物理課外科技活動是豐富學(xué)生精神生活、擴大視野、陶冶情操、激勵創(chuàng)新的有效陣地。學(xué)生在這種活動中，可以不受教材范圍和教師傾向的束縛，獨立地、自主地發(fā)展。因此，物理課外科技活動要講究內(nèi)容的豐富、新穎，形式的多樣，方法的靈活。

例如，學(xué)習(xí)了流體壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)內(nèi)容后，可以舉辦有趣的物理比賽——“不用手拿，怎樣把乒乓球從一個燒杯移動到另一個燒杯”；“硬幣的跳高比賽”，比比哪位同學(xué)的硬幣跳的最高；“制作飛機的機翼”，怎樣才能使它飛得最高？學(xué)習(xí)了電學(xué)知識后，可以利用物理課外科技活動的時間來引導(dǎo)學(xué)生制作“光控窗簾”“音樂卡片”“音樂門鈴”“音樂彩燈”“航模”等。從而激發(fā)學(xué)生進行小發(fā)明、小制作、小創(chuàng)造，讓他們利用所學(xué)的物理知識來解決實際問題。另外，還可以適當(dāng)布置課外小實驗，讓學(xué)生動腦、動手，多思、多做，使學(xué)生在知識性、科學(xué)性、趣味性的活動中觀察課內(nèi)教學(xué)所不曾看出的道理，去領(lǐng)悟課內(nèi)教學(xué)所來不及滲透的奧秘，去觸摸課內(nèi)教學(xué)所無法涉及的東西。

總之，教師在教學(xué)中不但要傳授知識，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生進行思考，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)實踐中，只要我們努力探索、勇于革新，把學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、模仿與創(chuàng)新、理性與幻想有機地結(jié)合起來，就一定能有效地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。endprint