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        初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

        2017-10-21 11:06:03劉海
        東方教育 2017年16期
        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué)培養(yǎng)策略

        劉海

        摘要:初中物理教學(xué)中融入思維訓(xùn)練需要一定的理論支持,本文認(rèn)為初中物理教學(xué)中融入學(xué)生思維訓(xùn)練的基本原理符合建構(gòu)主義教學(xué)原理和元認(rèn)知理論。在這些理論的指導(dǎo)下進(jìn)行思維訓(xùn)練,可以借助于概念教學(xué)滲透思維培養(yǎng);借助于問(wèn)題情景法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力;借助于實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)思維能力培養(yǎng);借助于思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過(guò)這些措施實(shí)現(xiàn)生思維能力培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:初中物理教學(xué);學(xué)生思維能力;培養(yǎng)策略

        隨著社會(huì)發(fā)展,對(duì)人才的需要也在發(fā)生變化。當(dāng)前我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,也是信息化社會(huì)。在這樣的社會(huì)中,勞動(dòng)者的工作和生活更多的依靠思維,一個(gè)人的思維能力對(duì)社會(huì)適應(yīng)能力和工作的成就發(fā)揮的作用越來(lái)越大。這樣就要求教育領(lǐng)域,也應(yīng)該轉(zhuǎn)變以知識(shí)為唯一學(xué)習(xí)目標(biāo),向以知識(shí)為載體,以思維為核心,以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的新教育理念轉(zhuǎn)變。中學(xué)階段是學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的重要階段,從初中物理學(xué)科角度看,該學(xué)科在培養(yǎng)學(xué)生思維方面有重要的作用。因此本文結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)探討初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略。

        一、初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)

        要想借助于初中物理教學(xué)對(duì)中學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng),而采取的策略需要符合想要的教學(xué)原理和規(guī)律。在初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)時(shí),應(yīng)該考慮自己制定的教學(xué)計(jì)劃符合下列基本原理。

        (一)建構(gòu)主義教學(xué)原理

        該理論認(rèn)為思維是一個(gè)逐步發(fā)展的過(guò)程,總體上遵守形象思維到抽象思維,從形象思維到邏輯思維的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中思維越來(lái)越縝密,邏輯思維能力越來(lái)越強(qiáng)。但是思維的發(fā)展就像知識(shí)的學(xué)習(xí)一樣,是一個(gè)逐步建構(gòu)的過(guò)程。為此在教學(xué)中要想對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,應(yīng)該摸清當(dāng)前學(xué)生具有的思維水平和品質(zhì),然后設(shè)計(jì)有針對(duì)性的練習(xí),才能逐步的提升思維品質(zhì)。

        (二)元認(rèn)知理論

        元認(rèn)知理論的核心觀點(diǎn)認(rèn)為,人能力對(duì)自己的認(rèn)知具有調(diào)控能力。也就是個(gè)體能夠在大腦的控制下對(duì)自己當(dāng)前的認(rèn)知方式和思維形態(tài)進(jìn)行自我審視,從而對(duì)不合理的地方進(jìn)行調(diào)整,讓自己對(duì)外界事物的認(rèn)識(shí)能夠得到監(jiān)控和調(diào)整[1]。因此在進(jìn)行初中生思維訓(xùn)練時(shí),應(yīng)該把學(xué)生的自我調(diào)控能力考慮進(jìn)去,調(diào)動(dòng)學(xué)生的自我元認(rèn)知能力,糾正不合理的思維過(guò)程和形式,讓思維品質(zhì)更縝密。

        二、初中物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)策略

        初中物理教學(xué)中要想滲透思維能力培養(yǎng),需要一個(gè)載體和恰當(dāng)?shù)钠鯔C(jī),要想讓教學(xué)中更好的滲透思維能力培養(yǎng),應(yīng)該借助于以下知識(shí)和方法的使用,讓這些成為促進(jìn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的助手。

        (一)借助于概念教學(xué)滲透思維培養(yǎng)

        物理的學(xué)科知識(shí),比如基本規(guī)律和原理其實(shí)都是建立在一個(gè)個(gè)的物理概念的基礎(chǔ)上,可以說(shuō)物理概念是整個(gè)初中物理學(xué)科的根基。學(xué)生學(xué)會(huì)物理概念才能有助于更加深化對(duì)物理概念的理解。而物理概念的最大特點(diǎn)是嚴(yán)謹(jǐn),并且保護(hù)深刻的辯證、推理思維在里面。因此在進(jìn)行物理概念的學(xué)習(xí)中,就是等于在進(jìn)行思維訓(xùn)練。尤其是在物理概念學(xué)習(xí)時(shí),對(duì)物理概念的內(nèi)涵外延進(jìn)行推理的過(guò)程就是一個(gè)思維不斷深化,不斷培養(yǎng)的過(guò)程。比如在學(xué)習(xí)密度這個(gè)基本概念時(shí),從概念的基本定義著手,讓學(xué)生思考密度的直接相關(guān)因素是質(zhì)量和體積的比值。從概念出發(fā),讓學(xué)生對(duì)比分析不同物質(zhì)的密度大小,讓學(xué)生明白應(yīng)該統(tǒng)一體積,才能進(jìn)行密度比較。這樣對(duì)密度的內(nèi)涵和外延有清晰的理解??傊晕锢砀拍罱虒W(xué)為載體融入思維訓(xùn)練,不僅能夠讓學(xué)生更加全面的理解物理概念,還能鍛煉思維。

        (二)借助于問(wèn)題情景法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        問(wèn)題情景教學(xué)法,把關(guān)注點(diǎn)不在僅僅放在知識(shí)點(diǎn)的掌握上,而為突出能力立意,考察學(xué)生對(duì)問(wèn)題情景的分析和知識(shí)的利用。而物理情景中往往包含者復(fù)雜的物理學(xué)知識(shí)和數(shù)據(jù),這些數(shù)據(jù)本身是需要借助于物理概念、原理方法聯(lián)系在一起。因此當(dāng)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題情景進(jìn)行分析時(shí),必然需要進(jìn)行假說(shuō)演繹、類(lèi)比推理、比較、分析等一系列思維形式,甚至還需要?jiǎng)佑弥庇X(jué)思維[2]。因此通過(guò)問(wèn)題情景教學(xué)法,不僅提升了學(xué)生分析問(wèn)題的能力,也培養(yǎng)了他們的思維品質(zhì)。比如在學(xué)習(xí)電壓、電流、電阻等系列知識(shí)時(shí),這部分知識(shí)與生活密切相關(guān),可以通過(guò)家庭中的冰箱、洗衣機(jī)等功率等知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情景設(shè)計(jì),讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析,實(shí)現(xiàn)知識(shí)的應(yīng)用,在分析中提升思維能力。

        (三)借助于實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)思維能力培養(yǎng)

        物理學(xué)的基本原理和概念深究起來(lái),許多都是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,尤其是一些經(jīng)典實(shí)驗(yàn),往往都是科學(xué)家冥思苦想設(shè)計(jì)出來(lái)的,實(shí)驗(yàn)本身的成果首先取決于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想正確才能形成科學(xué)合理的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。而科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必然融入思維,因此為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該借助于實(shí)驗(yàn)探究實(shí)現(xiàn)思維能力培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)閉合電路控制燈泡時(shí),因?yàn)槠湓O(shè)計(jì)途徑多元,對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練有很好的作用。因此在進(jìn)行電學(xué)等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí),可以給予一定探究的實(shí)驗(yàn)條件,讓學(xué)生在已知條件的基礎(chǔ)上,借助于思維進(jìn)行巧妙的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究,他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性、可行性、新穎性與其思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、思維的創(chuàng)新能力培養(yǎng)有很大的關(guān)系。

        (四)借助于思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        思維導(dǎo)圖是指把一些有內(nèi)在練習(xí)性的知識(shí),按照一定的邏輯關(guān)系,以圖形的形式展示出來(lái)[3]。思維導(dǎo)圖的實(shí)質(zhì)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行思維加工形成的外顯性表現(xiàn)形式。借助于思維導(dǎo)圖可以讓知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系更加緊密。物理是公認(rèn)的難度較大的學(xué)科,其難度大的根源在于物理基本概念相互之間有一定的練習(xí)性,并且需要縝密的邏輯思維才能聯(lián)系在一起。在初中物理教學(xué)中可以借助于思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。比如歐姆定律、安培定律等知識(shí)是有一定練習(xí)的,老師可以自己幫助學(xué)生構(gòu)建思維導(dǎo)圖,也可以讓學(xué)生跟著老師的思路去構(gòu)建思維導(dǎo)圖。在構(gòu)建思維導(dǎo)圖的過(guò)程中,需要學(xué)生進(jìn)行思考,讓復(fù)雜的知識(shí)條例化,外顯化,不僅讓他們的思維更加清晰,也可以讓思維得到鍛煉。

        結(jié)語(yǔ):思維是一個(gè)人智力高低的重要標(biāo)準(zhǔn),也是當(dāng)今社會(huì)必要的基本素質(zhì)。初中物理的復(fù)雜性關(guān)鍵在于其概念較多,前后關(guān)聯(lián)性較大,可以以物理教學(xué)為載體進(jìn)行初中生思維能力培養(yǎng)。在進(jìn)行思維能力培養(yǎng)中,可以借助于概念教學(xué)滲透思維培養(yǎng);借助于問(wèn)題情景法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力等形式實(shí)現(xiàn)思維能力的培養(yǎng)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]譚樂(lè)見(jiàn). 物理思維能力拓展與培養(yǎng)探討[J]. 工程技術(shù)研究,2016,(06):218.

        [2]丁鐵明. 探究學(xué)生物理思維能力的培養(yǎng)[J/OL]. 學(xué)周刊,2015,(35):183.

        [3]呂宗博. 新課改模式下中學(xué)物理思維能力的培養(yǎng)[J]. 學(xué)理論,2017,(24):302-303.endprint

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