梁青

摘要：在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的培養(yǎng)尤為重要。一、平時(shí)注重持之以恒的積累；二、在課堂教學(xué)中注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練；三、為學(xué)生提供表達(dá)的環(huán)境，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：積累；訓(xùn)練；實(shí)踐

在農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生不愿說(shuō)，不敢說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的現(xiàn)象普遍存在，語(yǔ)言表達(dá)能力不容樂(lè)觀。農(nóng)村缺少說(shuō)普通話的環(huán)境，家長(zhǎng)語(yǔ)言的不規(guī)范給孩子帶來(lái)不利影響；農(nóng)村數(shù)目眾多的留守兒童，缺乏與父母應(yīng)有的語(yǔ)言交流，年老的爺爺奶奶與孩子的交流往往是不規(guī)范的；家長(zhǎng)不夠重視，孩子沒(méi)有閱讀積累的習(xí)慣。因此小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力就要從一、二年級(jí)抓起。

一、在平時(shí)注重持之以恒的積累

語(yǔ)言表達(dá)需要積累，沒(méi)有積累也就沒(méi)有傾吐，沒(méi)有吸收也就沒(méi)表達(dá)。在農(nóng)村，多數(shù)家長(zhǎng)都不會(huì)陪孩子閱讀，所以剛剛上一年級(jí)的學(xué)生大多是沒(méi)有閱讀習(xí)慣的，他們甚至沒(méi)有適合他們的讀物。因此，剛剛?cè)雽W(xué)時(shí)，我會(huì)建議家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備適合他們的讀物帶到學(xué)校，由我陪學(xué)生們?cè)诿刻旃潭ǖ臅r(shí)間里進(jìn)行閱讀。閱讀在起初是有一定難度的：學(xué)生們既不認(rèn)字也不會(huì)拼音，因此閱讀興趣索然。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我會(huì)先讓學(xué)生自己閱讀十五分鐘左右，然后，我會(huì)在閱讀最為認(rèn)真的學(xué)生中選一本書(shū)給大家朗讀。我讀書(shū)的時(shí)候生情并茂，表情夸張甚至手舞足蹈。從學(xué)生興奮的眼神中，我能感受到他們已經(jīng)被故事深深地吸引了。然后，再讓他們自己閱讀，逐漸調(diào)動(dòng)閱讀興趣。

最后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，談?wù)勯喿x收獲，注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話完整規(guī)范。我會(huì)經(jīng)常將我和學(xué)生閱讀的視頻發(fā)在家長(zhǎng)的微信群中，這既是在影響家長(zhǎng)的教育觀念也是教給家長(zhǎng)陪伴孩子閱讀的方法。隨著語(yǔ)文知識(shí)的積累，學(xué)生會(huì)拼音能認(rèn)字之后，我會(huì)要求學(xué)生每天在家閱讀半小時(shí)，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。因?yàn)橛辛酥暗墓ぷ鳎议L(zhǎng)們了解了老師的良苦用心，多數(shù)家長(zhǎng)能臨督學(xué)生完成閱讀任務(wù)。起初這是個(gè)任務(wù)，隨著學(xué)生年級(jí)的升高，就會(huì)成為他們的習(xí)慣。另外，每天下午上課之前，我會(huì)讓學(xué)生提前十五分鐘進(jìn)班趴桌休息，在室外玩鬧了一中午的孩子需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的休整，同時(shí)我利用這個(gè)時(shí)間為學(xué)生們播放故事錄音，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

二、在課堂教學(xué)中注重語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練

（一）注重細(xì)節(jié)。

學(xué)生平時(shí)的語(yǔ)言是不規(guī)范的，比如在他們的積累里，量詞只有“個(gè)”，一個(gè)人，一個(gè)魚(yú)，一個(gè)牛等等。在他們的表達(dá)中也不存在關(guān)聯(lián)詞，說(shuō)起話來(lái)重復(fù)啰嗦毫無(wú)條理。在教學(xué)中，我尤為注重糾正學(xué)生不規(guī)范的語(yǔ)言，天長(zhǎng)日久，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越注意了。培養(yǎng)學(xué)生正確使用禮貌用語(yǔ)。比如每天早晨到校我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生起立站直行禮，向我問(wèn)好。同學(xué)之間發(fā)生矛盾了，我會(huì)告訴他們什么時(shí)候說(shuō)“對(duì)不起”什么時(shí)候說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”。當(dāng)學(xué)生說(shuō)話無(wú)條理時(shí)，我會(huì)告訴他們這個(gè)時(shí)候應(yīng)該用什么關(guān)聯(lián)詞。

（二）利用課文插圖進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練。

在低年級(jí)的語(yǔ)文教材中，多配有色彩艷麗的插圖。這些插圖大多來(lái)源于生活。在教學(xué)中，我常利用這些插圖引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整話。例如《b p m f》一課中，學(xué)習(xí)聲母m時(shí)，插圖中兩個(gè)小朋友在捉迷藏。我會(huì)問(wèn)：圖上畫(huà)了什么？學(xué)生會(huì)回答：小朋友，或小朋友在捉迷藏。為了讓學(xué)生的語(yǔ)言更加具體，我會(huì)追問(wèn)：“幾個(gè)小朋友在哪里捉迷藏？” 有的學(xué)生會(huì)說(shuō)：“兩個(gè)小朋友在門洞里捉迷藏”或者“兩個(gè)小朋友在兩個(gè)門洞里捉迷藏”。這樣學(xué)生既從捉迷藏這個(gè)動(dòng)作中記住了“m”的發(fā)音，也在“兩個(gè)門洞”中記住了“m”的形狀。

（三）重視口語(yǔ)交際教學(xué)。

在近幾年的語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)交際在語(yǔ)文教學(xué)中逐漸占有重要的位置。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中也提到：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此我重視每一節(jié)口語(yǔ)交際課。在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交際習(xí)慣的環(huán)境，設(shè)計(jì)各種交際活動(dòng)，讓自己成為每次活動(dòng)的參與者，平等地與學(xué)生進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的交流。例如在口語(yǔ)交際《我說(shuō)你做》中，我組織學(xué)生在操場(chǎng)玩“我說(shuō)你做”的游戲，在活動(dòng)中讓學(xué)生明白游戲要想玩得好，發(fā)出指令的人就要大聲說(shuō)，讓別人聽(tīng)得見(jiàn)。而其他人要注意聽(tīng)別人說(shuō)話。

三、為學(xué)生提供表達(dá)的環(huán)境，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

語(yǔ)言表達(dá)能力的提高不是一朝一夕的事，需要持之以恒的訓(xùn)練，更需要在不斷的實(shí)踐中得以鞏固。教師要努力為學(xué)生搭建各種平臺(tái)讓學(xué)生得以展示，進(jìn)而提高。

我每天會(huì)安排一個(gè)學(xué)生在語(yǔ)文課上進(jìn)行一分鐘小展示，這個(gè)展示可以是一個(gè)小兒歌，可以給大家猜個(gè)迷語(yǔ)，也可以背一首小詩(shī)。內(nèi)容不限定，但我要求學(xué)生站在臺(tái)前儀態(tài)大方，聲音響亮。同時(shí)，我會(huì)要求其他學(xué)生給予評(píng)價(jià)。指導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)中以鼓勵(lì)他人為主，語(yǔ)言委婉。這樣，所有的學(xué)生都會(huì)在這樣的活動(dòng)中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力同時(shí)學(xué)會(huì)用贊賞的眼光看待他人。

萬(wàn)丈高樓平地起，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)的能力更是需要進(jìn)行長(zhǎng)期的培養(yǎng)和訓(xùn)練。做為一名語(yǔ)文老師，我們要抓住一切機(jī)會(huì)，從生活中入手，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)言訓(xùn)練，我們農(nóng)村孩子也終會(huì)“伶牙利齒”"出口成章”的。

參考文獻(xiàn)：

[1]《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》