尹文博

摘要：隨著我國新課改的不斷深化，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)方式逐漸產(chǎn)生變化。本文將結(jié)合實(shí)際情況對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，旨在促進(jìn)我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作的不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；情境教學(xué)法

通過在小學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)用情境教學(xué)法可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，同時還可以幫助學(xué)生更加充分的理解教材中的數(shù)學(xué)知識，并有效將學(xué)生的注意力集中在課堂教學(xué)中，從而激發(fā)學(xué)生的問題意識及知識應(yīng)用意識，為學(xué)生今后的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文將結(jié)合實(shí)際情況對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，以期為今后的教育工作提供寶貴經(jīng)驗。

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情景，使得課堂教學(xué)更加符合學(xué)生需求，促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)的過程中更加集中注意力，以充分保證數(shù)學(xué)教學(xué)的時效性[1]。因此數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中應(yīng)讓學(xué)生在貼近生活的教學(xué)情境中將生活中的細(xì)節(jié)與其他學(xué)科聯(lián)系在一起，促使學(xué)生可以通過課堂學(xué)習(xí)逐漸形成較為完善的應(yīng)用意識，從而有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識的實(shí)際應(yīng)用能力。因此教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時，應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用意識，使得學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)后充分做到學(xué)以致用，將在教材中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識有效應(yīng)用到實(shí)際解決問題中，通過不斷實(shí)踐來加深對教材數(shù)學(xué)知識的理解，從而有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如教師可以將學(xué)校組織去游樂園的生活情景融入到課堂教學(xué)中：“學(xué)校同學(xué)們一起去游樂園玩，共有146名學(xué)生，每輛大巴可以承載48名學(xué)生，每位同學(xué)需要花費(fèi)5元錢乘坐大巴?！比缓笞寣W(xué)生根據(jù)這一生活情境自行編題并自己解題，使得原本枯燥乏味的教材知識變得更加生動，促使學(xué)生可以更加深入的對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行研究以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[2]。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境

由于小學(xué)生正處于活潑好動的年紀(jì)，對周圍新鮮事物抱有強(qiáng)烈好奇心，并且在學(xué)習(xí)過程中缺乏足夠的自主學(xué)習(xí)能力，而對于數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)完全只是依賴于個人興趣以及教師的指導(dǎo)。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生營造趣味化教學(xué)情景可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生可以全身心投入到課堂學(xué)習(xí)中，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的一種有效途徑。通過將課堂教學(xué)內(nèi)容與情境教學(xué)相結(jié)合的方式，可在原本枯燥、具有一定抽象性的課堂教學(xué)中融入了趣味元素，使得學(xué)生可以在好奇心的驅(qū)使下積極參與到課堂教學(xué)中，并且可以在數(shù)學(xué)教師正確的引導(dǎo)下積極思考教師在教學(xué)過程中所提出的問題，從而形成良好的思維意識[3]。正所謂興趣是最好的老師，在課堂上充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量都有效方式，使得學(xué)生可以帶著趣味進(jìn)入課堂，在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，并課堂教學(xué)過程中保持愉悅的學(xué)習(xí)心態(tài)，有助于學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念。此外，教師可在課堂教學(xué)過程中設(shè)置趣味游戲來增加課堂教學(xué)的趣味性，如搭火柴小游戲，讓學(xué)生利用手中有限的火柴在最短的時間內(nèi)組成多種圖形，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生更加深刻的理解數(shù)學(xué)知識。

三、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境

活潑好動是小學(xué)生現(xiàn)階段的主要特征，若是在課堂教學(xué)過程中只是讓學(xué)生單純聽講，會在一定程度上削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)在課堂教學(xué)中明確學(xué)生的主體地位以及自身的指導(dǎo)作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)踐性教學(xué)情境，同時將數(shù)學(xué)教材中的知識內(nèi)容有機(jī)結(jié)合到情境教學(xué)中，使得學(xué)生在課堂教學(xué)結(jié)束后具有一定時間將課堂中所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識付諸實(shí)踐，使得學(xué)生可以在邊學(xué)邊做的過程中加深對數(shù)學(xué)知識的理解，并可以在實(shí)踐過程中充分體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，促使學(xué)生可以充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)價值。此外，通過采用這種教學(xué)方式可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力及創(chuàng)造能力，并可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生可以在今后的學(xué)習(xí)過程中主動參與到課堂教學(xué)活動中，使得學(xué)生可以在動手實(shí)踐的過程中更加充分的理解教材中的數(shù)學(xué)知識、消化知識并可以將這些知識應(yīng)用到實(shí)際解決問題中，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[4]。例如教師在進(jìn)行“長度單位”這一部分教學(xué)時，可以讓學(xué)生充分利用手中現(xiàn)有的格尺對鉛筆、書本的長度，并將學(xué)生所測量物品長度的大小進(jìn)行排序，將抽象化的數(shù)學(xué)知識有效轉(zhuǎn)化為直觀、可視的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生可以初步具備對長度概念的理解能力，從而為教師完成教學(xué)目標(biāo)奠定有利基礎(chǔ)。

四、創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境

教師可在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情景，以調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，從而有效激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能[5]。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課堂教學(xué)過程中通過將數(shù)學(xué)問題合理導(dǎo)入的方式為學(xué)生營造出一種具有探究性的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以結(jié)合自身所掌握的數(shù)學(xué)知識以及生活經(jīng)驗，在特定問題情境下對問題進(jìn)行分析與思考，同時將課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用到實(shí)際解決問題過程中。通過在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用這種教學(xué)方式可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生可以在自主探究過程中不斷提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如教師在進(jìn)行“圖形與變化”教學(xué)時，可以在課堂教學(xué)中引入七巧板游戲，促使學(xué)生在具有探究性的課堂教學(xué)情境中通過自主探究、學(xué)習(xí)的方式掌握有關(guān)圖形變換的相關(guān)知識，使得學(xué)生在這一過程中可以形成良好的思維模式，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語：

綜上所述。情景教學(xué)法作為一種較為先進(jìn)的教學(xué)方式，已隨著新課改的不斷深化進(jìn)入到課堂教學(xué)中。通過合理運(yùn)用這種教學(xué)方式，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動性，同時有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定有力基礎(chǔ)。

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