胡桂芝

摘要：我國的計算機教學隨著互聯(lián)網(wǎng)的急速發(fā)展也隨之改變，不管是教學模式還是教學理念都進行了改革，以便于畢業(yè)生都能夠很好地適應(yīng)社會發(fā)展及進行自主學習。對于現(xiàn)階段的計算機基礎(chǔ)教學改革來說，教學設(shè)計模式與實施過程才是需要關(guān)注的重點，不管怎么說教改之后的大學計算機基礎(chǔ)教學的新教學模式更注重學生的自主學習，教師成為了引導(dǎo)者，雖然對學生學習產(chǎn)生的積極影響，但對于教師來說教學模式的設(shè)計就需要更加深入研究。該文基于大學生計算機基礎(chǔ)教學改革后，對現(xiàn)階段教學模式設(shè)計進行探討。

關(guān)鍵詞：大學生；計算機基礎(chǔ)教學；教學改革；教學設(shè)計

在2000年教學部頒發(fā)推進中小學開設(shè)信息技術(shù)課的文書后，我國大學計算機教學也因此改變，不同于傳統(tǒng)的計算機教學中大學生的零起點，現(xiàn)在的大學生具備一定的基礎(chǔ)知識，對于計算機的了解更深以往，自然也就不能夠用以往的教學模式進行教學，設(shè)計新教學模式針對現(xiàn)在大學生進行計算機基礎(chǔ)教學是教學改革后的一大難點。這意味著一系列的相關(guān)教學制度的改變，對于教學評價與檢測來說，以往的考試制度已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)在的大學生計算機考核了，檢測的重點更偏向于對學生的計算機操作能力的檢測，教學評價也要隨之改變，從而促進大學教師教學的進步。以往的“集中面授+上機輔導(dǎo)”改為了“教師導(dǎo)學+學生自主學習”，所以對于現(xiàn)階段來說，教學設(shè)計應(yīng)該更加的靈活，教學的內(nèi)容也要更加的精簡，引導(dǎo)性地讓學生進行思考。

1大學計算機教學改革現(xiàn)狀

教學改革的目標是為了提升理論知識與實踐能力的結(jié)合，從而提升學生的計算機掌握能力，進過實例教學洗禮后的學生，能夠更快更好地上手社會工作，明白自身行業(yè)工作的需求。對于教師來說，教學改革的目標是對其教學能力的鞏固與創(chuàng)新，教學改革后的計算機基礎(chǔ)教學，要求教師在轉(zhuǎn)變自身教學地位的同時，要對自身的教學方法與教學方法進行提升，不僅要讓學生掌握知識，還要激發(fā)學生的機動性，讓他們自主進行學習。要改變以往的課堂授課模式，充分利用現(xiàn)有的教學設(shè)備與技術(shù)，不僅讓學生了解書本上的知識，更要讓他們進行實際操作，還要為他們介紹本專業(yè)及本行業(yè)的發(fā)展走向及前沿發(fā)展水平，從而使其能夠明白以后的就業(yè)情況，了解以后的工作環(huán)境，從精神及物質(zhì)兩方面進行激發(fā)。這對于教師來說也是一個新的學習過程，不僅要擴展學生的知識面還要提升自我的知識傳授面。

對于大學來說，教學改革不僅意味著師資建設(shè)的提升，教學機制與教學制度、教學任務(wù)等等都要進行改變，教學任務(wù)中的實踐教學時間與理論教學時間的比例要改變，就現(xiàn)階段的教學改革來說，每位大學生的自主上機時間為整個課程學時的2/3，相對應(yīng)的指導(dǎo)模式也隨之而生，專職教師會在學生自主學習時進行值班輔導(dǎo)與網(wǎng)絡(luò)答疑，從而大大提升學生的學習效果，但也不是每所大學都進行了如此的設(shè)定，有的在網(wǎng)絡(luò)自主學習平臺進行改革，有的充分利用教學資源進行網(wǎng)絡(luò)教學等等。在教學機制方面，除卻教學評價與教學檢測這兩方面，教師的職稱評比與學生的獎學金制度也有了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化教師的職稱評比是為了提升教師教學的積極性，促進教師的自我修養(yǎng)，學生的獎學金評比也從以往的“成績”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺煽?素質(zhì)”，素質(zhì)包括平時創(chuàng)新活動學分與創(chuàng)新項目參與等等，對于大學計算機教學改革來說，教學機制的轉(zhuǎn)變雖然是輔助，但也是必不可少的。

教學內(nèi)容與教學方法的改革主要是集中在四個方面，其一是教學大綱的修訂，教學部門對于大學生計算機基礎(chǔ)教學的基本教學內(nèi)容提出了明確的要求，對于學生在本課程的能力培養(yǎng)要求也進行了設(shè)定，對于相關(guān)課程進行了明確的關(guān)系闡述，要求高校充分利用學校資源，進行課內(nèi)，課外的教學強化，激發(fā)學生的自主學習精神；其二就是教學考試制度改革，從以往的紙質(zhì)化考試改變?yōu)闊o紙化考試及作品提交等形式，從而激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，更為全面地打下大學計算機學習的基礎(chǔ)知識；其三就是教學過程及教學效果的優(yōu)化，高校對于教育部下達的教學大綱及行業(yè)的人才需求進行分析后，調(diào)整對學生的課堂指導(dǎo)模式，優(yōu)化學校教學資源的同時，對學生進行實踐能力的培養(yǎng)，從而實現(xiàn)培養(yǎng)社會需求的人才，實施滿足大學生就業(yè)的教學措施；其四就是教學方法的創(chuàng)新，這是本文探討的重點，主要是通過現(xiàn)代化的教學技術(shù)手段，利用網(wǎng)絡(luò)平臺教學與課堂教學的雙優(yōu)化，探究出新的更適合學生教學的教學方法。

2教學設(shè)計簡介

教學設(shè)計是在教學需求與教學問題的綜合分析基礎(chǔ)上，確定解決教學問題的具體步驟及方案后，利用評價及反饋來檢驗方案的效果，從而不斷完善教學方案，以達到優(yōu)化教學的一種規(guī)劃性過程。教學設(shè)計需要考慮的因素有，教學對象，教學目標，教學時間及教學工具等等，從而確定適合教學的起點及終點，將影響教學的各大要素進行綜合性的分析，在對教學進行優(yōu)化安排，從而規(guī)劃出合理的教學過程。教學設(shè)計是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。具體而言，教學設(shè)計具有以下特征。第一，教學設(shè)計是把教學原理轉(zhuǎn)化為教學材料和教學活動的計劃。教學設(shè)計要遵循教學教學設(shè)計過程的基本規(guī)律，選擇教學目標，以解決教什么的問題。第二，教學設(shè)計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。第四，教學設(shè)計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。

教學設(shè)計的四大原則是系統(tǒng)性原則，程序性原則，可行性原則，反饋性原則。系統(tǒng)性原則是因為教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，它是由教學目標和教學對象的分析、教學內(nèi)容和方法的選擇以及教學評估等子系統(tǒng)所組成，各子系統(tǒng)既相對獨立，又相互依存、相互制約，組成一個有機的整體。在諸子系統(tǒng)中，各子系統(tǒng)的功能并不等價，其中教學目標起指導(dǎo)其他子系統(tǒng)的作用。同時，教學設(shè)計應(yīng)立足于整體，每個子系統(tǒng)應(yīng)協(xié)調(diào)于整個教學系統(tǒng)中，做到整體與部分辯證地統(tǒng)一，系統(tǒng)的分析與系統(tǒng)的綜合有機地結(jié)合，最終達到教學系統(tǒng)的整體優(yōu)化。程序性原則，教學設(shè)計是一項系統(tǒng)工程，諸子系統(tǒng)的排列組合具有程序性特點，即諸子系統(tǒng)有序地成等級結(jié)構(gòu)排列，且前一子系統(tǒng)制約、影響著后一子系統(tǒng)，而后一子系統(tǒng)依存并制約著前一子系統(tǒng)。根據(jù)教學設(shè)計的程序性特點，教學設(shè)計中應(yīng)體現(xiàn)出其程序的規(guī)定性及聯(lián)系性，確保教學設(shè)計的科學性。可行性原則，教學設(shè)計要成為現(xiàn)實，必須具備兩個可行性條件。一是符合主客觀條件。主觀條件應(yīng)考慮學生的年齡特點、已有知識基礎(chǔ)和師資水平；客觀條件應(yīng)考慮教學設(shè)備、地區(qū)差異等因素。二是具有操作性。教學設(shè)計應(yīng)能指導(dǎo)具體的實踐。反饋性原則，教學成效考評只能以教學過程前后的變化以及對學生作業(yè)的科學測量為依據(jù)。測評教學效果的目的是為了獲取反饋信息，以修正、完善原有的教學設(shè)計。endprint

3教學改革現(xiàn)階段的教學設(shè)計

教學改革階段的教學設(shè)計主要應(yīng)注意四個方面，其一是對教學目標的分析，是為了確定教學設(shè)計的主題，其二是進行教學內(nèi)容的確定，其三是學習者特征分析，最后的就是教學設(shè)計過程。這四個方面大學計算機基礎(chǔ)教學設(shè)計的重點，前文已經(jīng)對教學目標及教學內(nèi)容進行分析了，這里就不再做介紹，教學目標的主要是為了讓大學計算機公共課程要適應(yīng)社會對大學生計算機應(yīng)用能力的要求，在注重學生信息素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)起學生的自主學習能力。教學內(nèi)容的確定是要滿足計算機用人單位對大學生能力的需求，具體的將教學內(nèi)容劃分為計算機基礎(chǔ)知識，Windows 7操作系統(tǒng)，文字處理Word，電子表格Ex-cel，演示文稿PowerPoint及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識六部分，這六部分是在大學計算機基礎(chǔ)課程中必須要掌握的基礎(chǔ)能力知識，具體的授課方式是“教師導(dǎo)學+學生自主學習”。

學習者特征分析其實是對大學生計算機能力的了解，自從2000年的《關(guān)于中小學普及信息技術(shù)教學的通知》發(fā)布后，大學生在初中階段就已經(jīng)開始接觸計算機信息技術(shù)了，所以就現(xiàn)階段大學生來說，已經(jīng)具備了一定的計算機操作能力，對計算機知識及網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識都有所了解，所以再者三個方面的教學可以進行相應(yīng)的調(diào)整，換句話說教學內(nèi)容的重點集中在了文字處理Word，電子表格Excel，演示文稿PowerPoint這三個部分上面，教學設(shè)計也將重點圍繞這三部分進行。

教學設(shè)計過程需要從學習環(huán)境，情景創(chuàng)設(shè)，提供學習資源，自主學習及協(xié)作學習，學習效果評價，強化練習，知識遷移這七步進行，各校的學習氛圍是不一樣的，但教學的環(huán)境是相似的，基本都是在多媒體網(wǎng)絡(luò)教師中進行，為了建設(shè)出良好的學習環(huán)境，學校應(yīng)該在網(wǎng)絡(luò)教學平臺與計算機創(chuàng)新項目及創(chuàng)新活動這三方面加強，學校之間的交流也是很有必要的。情境創(chuàng)設(shè)就是要讓學生扮演社會工作者的角色，這就需要進行實例教學，教師應(yīng)該舉一些工作實例，讓學生感受下社會中工作的注意點，培養(yǎng)實踐能力的同時也讓學生對行業(yè)有更多的了解。提供學習資源是對學習任務(wù)資源的展示，教師在選擇學習資源時應(yīng)該盡量選擇與學生密切相關(guān)的文檔，以短篇為佳。自主學習與協(xié)作學習則應(yīng)該是進行分組教學，教師應(yīng)該根據(jù)學生的分組能力進行相應(yīng)的任務(wù)布置，至于自主學習應(yīng)該從平時的課堂教學中進行教學引導(dǎo)，具體的應(yīng)該從文字處理Word，電子表格Excel，演示文稿PowerPoint的文檔排擋，段落格式處理等等，小組與個人都需要任務(wù)布置，才能夠真正地讓學生學習到知識與能力。至于學習效果評級，強化練習，知識遷移這三方面這是在教學機制改革的時候就已經(jīng)講解過了。

4結(jié)束語

綜上所述，大學生計算機基礎(chǔ)教學改革階段的教學設(shè)計應(yīng)該重點加強學生的文字處理Word，電子表格Excel，演示文稿PowerPoint這三個教學內(nèi)容方面，學生的學習也從以往的被動學習轉(zhuǎn)向了自主學習，教師地位的轉(zhuǎn)變也意味著高校需要在師資建設(shè)方面進行改革。endprint