胡夢(mèng)瑤

摘要：英語正在被越來越多的人使用，它正在一點(diǎn)點(diǎn)的滲透到我們的日常生活中，所以英語的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高變得極其重要。在學(xué)生最開始接觸英語時(shí)就應(yīng)該讓他們感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，所以小學(xué)英語的教學(xué)在學(xué)生一生的英語學(xué)習(xí)中顯得極其重要。然而傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)在一定程度上降低小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，造成一定的思想壓力，嚴(yán)重的話會(huì)讓學(xué)生厭惡這門課程，所以如何改善小學(xué)英語課堂、提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量變成了當(dāng)務(wù)之急，然而加強(qiáng)情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用是解決這一問題的有效方法。本文關(guān)于如何加強(qiáng)情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；課堂教；情境應(yīng)用

情境教學(xué)可以在一定程度上改變現(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)中的窘境。情境教學(xué)就是在課堂上營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓小學(xué)生以最大的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中。很多學(xué)生從小學(xué)起就把英語當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，這與小學(xué)英語老師的教學(xué)方式密切相關(guān)。加強(qiáng)情境教學(xué)在小學(xué)英語課堂上的應(yīng)用不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，為他們以后的英語學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以現(xiàn)在的小學(xué)英語教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)情境教學(xué)在教學(xué)中的應(yīng)用。

一.教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)生活

小學(xué)英語教師在備課時(shí)應(yīng)該盡量使自己的課堂多用一些實(shí)物，貼近小學(xué)生們的現(xiàn)實(shí)生活來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)“pencil”“eraser”“pen” “book““knife”等單詞時(shí)，教師可以在課堂上拿出鉛筆、橡皮、鋼筆、書本、小刀等實(shí)物來教學(xué)，將學(xué)生的注意力從課本上陌生的單詞轉(zhuǎn)移到熟悉的現(xiàn)實(shí)中，讓他們不在感覺英語教學(xué)只是單純的按照課本來記憶而已，所以在英語課堂上使用實(shí)物不僅可以更加方便的幫助小學(xué)生理解記憶陌生的單詞，而且還可以增加課堂樂趣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提高小學(xué)英語教師們的教學(xué)質(zhì)量；讓學(xué)生和教師在一節(jié)課堂上都有一定的收獲。

二.善于利用現(xiàn)代科技輔助教學(xué)

新時(shí)期我國(guó)提倡教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來，因此我國(guó)加大了對(duì)教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入，我國(guó)多部分地區(qū)已經(jīng)可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。而且小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，對(duì)新事物往往比較容易產(chǎn)生興趣。因此有條件的小學(xué)英語教師應(yīng)該充分利用多媒體這一資源進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，加大情境教學(xué)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓課堂充滿現(xiàn)代性和趣味性。例如在學(xué)習(xí)“At the zoo”這個(gè)課時(shí)時(shí)，教師可以下載一些小動(dòng)物的圖片，并在每張照片上配以漢語與英文，每個(gè)動(dòng)物的照片可以有兩到三張，然后將這些照片的順序打亂后照片做成PPT，最后用幻燈片的形式放映出來。這樣做不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的記憶力，成功的吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在教師的指引下一步步的學(xué)習(xí)，而且對(duì)打造高效英語課堂也有一定的幫助。教師還可以在課堂上放一些有關(guān)小動(dòng)物名稱的英文歌，這樣能夠有效的活躍課堂氛圍，并且還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

三.在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)

眾所周知，小學(xué)生的自覺性較低，在課堂上的小動(dòng)作比較多，經(jīng)常擾亂課堂秩序，這成為教師在教學(xué)中都會(huì)面臨到的問題，大部分教師在解決這一問題時(shí)基本上都會(huì)采用嚴(yán)厲的方式來教導(dǎo)學(xué)生，然他們按照自己預(yù)想的那般安靜的上課，然而這一做法不利于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和健康成長(zhǎng)，輕松愉快的課堂才能對(duì)小學(xué)生英語成績(jī)的提高有所幫助。如果在課堂上增加游戲環(huán)節(jié)將有效的改變這一現(xiàn)狀。比如在學(xué)習(xí)“What are you doing？”時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生來問，另一個(gè)學(xué)生來做動(dòng)作并且回答；還可以讓一個(gè)學(xué)生做動(dòng)作，其他的幾個(gè)學(xué)生背對(duì)著他用英語來猜，在此期間，教師可以給予適當(dāng)?shù)奶崾?。學(xué)生們?cè)诙虝旱膴蕵贩潘珊?，在接下來的學(xué)習(xí)中注意力也就自然的集中了，而且學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高。況且學(xué)生們練的多也就掌握了本節(jié)課的重難點(diǎn)。

四.加強(qiáng)表情動(dòng)作在課堂上的應(yīng)用

加強(qiáng)表情動(dòng)作在課堂上的應(yīng)用也是有效的創(chuàng)造英語教學(xué)情境的方法之一。不同的課時(shí)采用的教學(xué)方法也不一樣，就比如在學(xué)習(xí)有關(guān)表情的章節(jié)時(shí)，這種方法就十分受用。例如在學(xué)習(xí)“sad”“happy”“angry”“shy”等單詞時(shí)，教師可以采用師生互動(dòng)或者是學(xué)生之間互動(dòng)的方式來做這些表情。一個(gè)人說“Whats your happen？”，另一個(gè)人回答這個(gè)問題并且做出相應(yīng)的表情，參與活動(dòng)的學(xué)生表情最到位者能夠獲得獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不僅活躍了課堂氛圍，增加了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，方便學(xué)生記憶單詞與句法，而且還能夠打造良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生良好的性格，有益于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。這種將“玩”與“學(xué)”相結(jié)合的教學(xué)方法，能夠發(fā)揮學(xué)習(xí)的最好效果。

結(jié)語：在小學(xué)英語課堂上通過利用實(shí)物，借助新媒體，增加游戲環(huán)節(jié)和表情動(dòng)作等方法創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣，增加小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。除此之外，小學(xué)英語教師更應(yīng)該探索更多增加情境應(yīng)用的方法，讓小學(xué)英語教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓小學(xué)生能夠更好的掌握英語這門學(xué)科，為他們以后的英語學(xué)習(xí)之路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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