布阿吉日古·阿不都克力木

摘要：快速發(fā)展的現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于高素質(zhì)人才的需求量在不斷的增加，這就要求教育方面需要加強(qiáng)素質(zhì)教育，才能夠更好的滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于人才的需求。當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)教育方面，人們?cè)絹?lái)越注重提升初中數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量，并且注重尋找各種新的教學(xué)方式以求提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題引導(dǎo)就是初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的一種，其能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到顯著的提升，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而達(dá)到提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。所以在初中數(shù)學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種方式效果顯著。本文研究分析問(wèn)題引導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，以及在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中落實(shí)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式的具體措施，達(dá)到更好提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；問(wèn)題引導(dǎo)

預(yù)設(shè)問(wèn)題是課堂教學(xué)中一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，也是“有效教學(xué)的核心”。數(shù)學(xué)課堂的問(wèn)題引導(dǎo)尤為重要，學(xué)生思考并回答問(wèn)題的過(guò)程，是訓(xùn)練其思維能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。有效的問(wèn)題可以促進(jìn)課堂上教師和學(xué)生之間的情感交流，加強(qiáng)教與學(xué)的有效互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能。通過(guò)調(diào)查一定量的初中數(shù)學(xué)教師發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師普遍認(rèn)為課堂預(yù)設(shè)問(wèn)題非常重要，但是在課前準(zhǔn)備方面稍有欠缺；從對(duì)學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)比較枯燥的原因之一就是教師上課沒(méi)有激情和吸引力，教師的課堂問(wèn)題引導(dǎo)不夠科學(xué)有效。本文首先提出了問(wèn)題引導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性，然后對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式的具體措施進(jìn)行了研究。

一、問(wèn)題引導(dǎo)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

初中數(shù)學(xué)作為一門(mén)必修學(xué)科，具有綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)該學(xué)科除了需要透徹掌握其理論知識(shí)之外，還需要能夠在生活中靈活應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)，逐漸使學(xué)生養(yǎng)成在生活中發(fā)現(xiàn)、思考以及解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而在此過(guò)程中將所需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)深入理解和掌握。在實(shí)際開(kāi)展數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)預(yù)設(shè)的問(wèn)題，數(shù)學(xué)教師將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入，這個(gè)問(wèn)題本身與學(xué)生的生活密切關(guān)聯(lián)，所以學(xué)生的興趣能夠得到顯著的激發(fā)，并且主動(dòng)應(yīng)用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)尋找答案。所以對(duì)于初中數(shù)學(xué)教育而言，引入問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方式，能夠使得學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及對(duì)理論知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力得到顯著的提升。

在課堂中，教師扮演者踐行者、組織者和引導(dǎo)者的身份，對(duì)于教學(xué)的優(yōu)化是有義務(wù)和責(zé)任的，作為數(shù)學(xué)教師，除了需要對(duì)教案進(jìn)行深入的研究解讀之外，還需要課堂教學(xué)方面投入大量的精力，避免出現(xiàn)“填鴨式”的教學(xué)方式，要確保課堂的中心是學(xué)生，以此來(lái)幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。通過(guò)應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)方式，能夠幫助學(xué)生全身心的進(jìn)入問(wèn)題情境中，進(jìn)而能夠深入的研究分析問(wèn)題，并且通過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析和解決，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的印象，并且讓學(xué)生感受到成功的感覺(jué)，提高其學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式的具體措施

（一）確保所設(shè)置的問(wèn)題科學(xué)有效。

開(kāi)展問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式，其核心之一就是設(shè)計(jì)問(wèn)題，所以作為數(shù)學(xué)教師需要對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)予以足夠的重視。在涉及相關(guān)性教學(xué)問(wèn)題方面，教師需要充分的根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容和具體情況，參照學(xué)生自身對(duì)于知識(shí)接受的能力和學(xué)習(xí)能力確定最適的教學(xué)問(wèn)題，在教訓(xùn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)方面還需要確保有足夠的針對(duì)性，如此才能夠幫助學(xué)生充分了解教學(xué)內(nèi)容中存在的問(wèn)題和重點(diǎn)，然后確定對(duì)應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以此幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，教師還需要將實(shí)際問(wèn)題通過(guò)適當(dāng)?shù)那榫撑c教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以幫助學(xué)生更加牢固的掌握書(shū)中的內(nèi)容。問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式中，問(wèn)題的設(shè)置可以按照實(shí)際內(nèi)容的不同予以轉(zhuǎn)化，而且需要確保所設(shè)置的問(wèn)題都存在思維意義。

（二）引導(dǎo)學(xué)生積極思考問(wèn)題。

問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式中，設(shè)置了問(wèn)題后，需要學(xué)生積極的思考研究，才能夠起到設(shè)置問(wèn)題的意義，并且這也是該教學(xué)模式中非常重要的環(huán)節(jié)。所以教師需要在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)之前深入的研究分析該問(wèn)題。為了能夠幫助學(xué)生清楚的認(rèn)識(shí)所設(shè)置的問(wèn)題，教師需要要求學(xué)生在上課之間做好對(duì)應(yīng)課程的預(yù)習(xí)工作，實(shí)現(xiàn)了解所準(zhǔn)備學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)。作為初中數(shù)學(xué)教師，在對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析的時(shí)候，需要將問(wèn)題和所學(xué)知識(shí)之間的關(guān)系采取合適的方式提示給學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生的思考方向，進(jìn)而讓學(xué)生尋找到解決問(wèn)題的具體措施。在思考完教學(xué)問(wèn)題之后，對(duì)于問(wèn)題的求解過(guò)程，學(xué)生要自己完成，以達(dá)到對(duì)課堂教學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固的目的。

（三）對(duì)所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

在應(yīng)用問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)方式完成教學(xué)內(nèi)容后，教師需要采取鞏固教學(xué)內(nèi)容的方式，使用課后的習(xí)題考核學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況。所以教師需要從中選擇最具有代表意義的教學(xué)習(xí)題，并且要求學(xué)生在不借助外界幫助的情況下完成習(xí)題的解答，通過(guò)這種方式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度。而且教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的習(xí)題完成情況，確定學(xué)生在本堂課中的學(xué)習(xí)效果，并且了解學(xué)生在本堂課中的難點(diǎn)，針對(duì)性的加強(qiáng)教學(xué)，達(dá)到提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

（四）對(duì)于引導(dǎo)工作要予以足夠重視。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)于問(wèn)題引導(dǎo)模式的應(yīng)用，其核心之處就是引導(dǎo)工作。在問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)中，其過(guò)程就是對(duì)問(wèn)題的提出、思考和解決，在此過(guò)程中，思考問(wèn)題是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在此環(huán)節(jié)，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究思考問(wèn)題，并且從中掌握諸多新的知識(shí)，培養(yǎng)自身的自主學(xué)習(xí)的能力。例如在開(kāi)展初中數(shù)學(xué)的正、余弦教學(xué)時(shí)候，在引導(dǎo)問(wèn)題的設(shè)置方面，可以設(shè)置為“小明從一個(gè)土堆下面往上走，走了28米后，相對(duì)其起始點(diǎn)位置，上升了12米，如果不改變方向繼續(xù)前行12米，則相對(duì)起始點(diǎn)上升多少米？相對(duì)起始點(diǎn)水平距離多少米？”通過(guò)這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生當(dāng)知道直角三角形的一角后，如何確定銳角的斜邊和對(duì)邊的比值，臨邊以及斜邊的比值，從而按照此確定直角三角形銳角的正、余弦值。

整體而言，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，問(wèn)題引導(dǎo)的教學(xué)模式是其中較為有效的教學(xué)模式之一，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)，在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)針對(duì)問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)模式予以不斷的探究分析，確定最適的問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)方式，達(dá)到不斷提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

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