李露

摘要：在素質(zhì)教育的大教學環(huán)境下，培養(yǎng)學生的自主學習能力尤為重要，在初中物理教學過程中不僅僅是教導學生課本上的基礎知識，還要幫助學生建立主動學習、愛好學習和樂于學習的心態(tài)，只有這樣才能充分提高初中物理學科的教學質(zhì)量。教育事業(yè)的發(fā)展和社會發(fā)展一樣需要創(chuàng)新和改革，初中物理教師應該積極主動的采用各種教學方法對學生進行引導學習，通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思維觀念和改進教學策略來培養(yǎng)和提高初中生的自主學習能力。

關鍵詞：初中物理；自主學習；教學策略

新課程改革處處體現(xiàn)了授之以魚不如授之以漁的觀點，隨著教學改革的發(fā)展教學觀念也發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變。以往只注重培養(yǎng)學生掌握科學文化知識的程度，忽視了對學生綜合素質(zhì)能力和自學能力的培養(yǎng)，導致學生的運用知識能力不能被很好的開發(fā)，而新課標明確指出在課堂上學生才是學習的主人，學習并掌握科學文化知識固然重要，但是不能忽視體驗知識獲得的過程，教師應該以實事求是和科學認真的精神引導學生掌握自主學習物理學科的能力。

一、導學案切入預習，養(yǎng)成自學意識

學案導學是經(jīng)過多次教學實踐證明的先進教學策略之一，導學案的合理設計可以激發(fā)學生的學習熱情，同時導學案注重的是學法指導，也就是培養(yǎng)學生自身的學習能力。初中物理學科的特點是知識面廣、概念性知識點分散和前后連貫性較強，同時物理學科的內(nèi)容與日常生活息息相關，為了讓學生養(yǎng)成自學的意識，教師可以設計預習導學案加以引導，這樣學生就能在課前有目的的進行自主學習，為課堂學習奠定基礎以提高課堂效率。

導學案切入預習環(huán)節(jié)在初中物理教學中可以幫助學生將抽象知識具體化，預習導學的編寫過程中教師要根據(jù)相應的教學內(nèi)容和教學目標進行設計，保障學生整體自主學習的有效性。例如在《光的直線傳播》的學習中，我首先確定教學目標是了解什么是光源、理解光的直線傳播及其應用，這時利用導學案讓學生在課前做好預習可以提高課堂效率，導學案的編寫以填空題的形式讓學生掌什么是光源，然后要求學生自主畫出生活中的各種光線。引導自學的導學案需要簡潔明了，內(nèi)容復雜反而會讓學生抓不到重點，同時易于理解的簡單知識點可以創(chuàng)造學習氣氛并增加學生學習的信心，導學案的使用實現(xiàn)了學生在教學中占有主體地位，充分發(fā)揮學案導學的教學效果。

二、創(chuàng)設寬松和諧氛圍，引導學生自主提問

自主教學中的基本準則是鼓勵學生自主提問，學生養(yǎng)成自主提問的能力需要展開主動的思考和探索，目前這是一個普遍的現(xiàn)象，很多學生在學習過程中遇到各種困難和不解，但是因為懼怕教師的權威和同學之間的嘲笑而不敢提問，問題久而久之就被遺忘了，這不利于學生自主學習能力的提高，所以初中物理課堂中創(chuàng)設寬松和諧氛圍和營造民主氣氛非常重要，要鼓勵學生敢于提問、勇于提問和樂于提問。作為初中物理教師，應該尊重不同學生之間的心理和情感差異，隨時樹立學生與教師在學習中的平等地位，只有這樣才能讓學生逐步展開獨立思考和強化他們的主體參與意識，并通過思考提出自己的見解和問題。

在引導自主提問初期，教師可以設置一些引導性的問題刺激學生提問的興趣，有價值的問題可以讓問題持續(xù)的發(fā)展下去，讓學生進入科學的、探究的和深刻的思維活動當中。例如，在七年級的第一節(jié)物理課教學中，由于學生第一次接觸物理學科，這時是塑造學生自主提問習慣的最佳時間，所以我提問了一個簡單的問題切入：我們生活中能看見的物理現(xiàn)象有哪些？學生回答了搬東西、摩擦力等，然后根據(jù)問題學生會繼續(xù)提問：看不見的物理有哪些？力的傳導、能量的轉(zhuǎn)化等。這時學生的問題越來越多，由此可見學生的思維已經(jīng)被啟發(fā)，這時進行課堂教學效率會更高，然后讓學生觀看各種物理現(xiàn)象的圖片。

三、建立小組學習機制，合作模式加強自學

小組學習是新課程改革過程中倡導的自主學習模式，小組互助性學習中每一位小組成員都有相應的學習任務和目標，有效提高探究性學習的效果。但是目前小組合作模式的學習并沒有發(fā)揮出理想的效果，要更高效的引導學生進行小組合作學習需要教師和小組長明確學習目標和做好分工，避免出現(xiàn)散漫和泛泛而談的課堂狀況。要實現(xiàn)高效的小組合作學習課堂需要科學的構建合作小組并重視開發(fā)合作形式和合作內(nèi)容。

在小組合作前首先要合理的進行分組，在分組過程中我通常按照座位前后的4或6個人組成一個學習小組，這是較小范圍的隨機小組合作也利于課堂紀律管理，而如果是課后小組合作學習我會根據(jù)不同層次的學生特點進行優(yōu)化組合以便學生之間優(yōu)勢互補并增進交流。同時應該注意小組學習與傳統(tǒng)教學并不是替代關系而是互補關系，在進行小組學習時要根據(jù)教學內(nèi)容進行分類。例如在學習熔化和凝固需要的條件時，我首先提示學生熔化和凝固需要一定的溫度條件，然后讓學生通過小組學習的模式探討每個物品的熔化和凝固所需要的溫度條件？并由小組長進行總結(jié)匯報，然后我通過這些討論結(jié)果進行合理的整理評價完善學生自主學習的成果。

小組合作有很多使用方法，比如可以讓學生相關批改作業(yè)，對小組內(nèi)出現(xiàn)的錯誤進行探討。如在重力一節(jié)課時，一個學生沒法理解不倒翁為什么不倒，小組內(nèi)就相關進行討論，列出了不倒翁在處于各種位置時其重心所處的位置。當不倒翁重心偏離最開始的位置時，在重力的作用下其會向原來的位置靠攏，從而實現(xiàn)不倒。在這個過程中，學生進行了一個簡單的合作探究，并且通過演示和語言向不懂的學生進行了演示，全方位鍛煉了學生的能力。

結(jié)語：建立良好的自學模式需要師生之間互相配合，學生養(yǎng)成自學學習的習慣有利與學生發(fā)揮自身的主觀能動性和激發(fā)及想象力和創(chuàng)造力，學校和教師也需要適應時代對人才培養(yǎng)的需求，積極總結(jié)和吸收先進的教學成果并努力改革教學模式。根據(jù)教學實踐發(fā)現(xiàn)自主學習模式在初中物理教學中是有效和可行的，這對于提高學生綜合素質(zhì)有著非凡的意義。

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