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        技工院校教育物理教學(xué)的思考

        2017-10-21 00:23:56李彥
        魅力中國(guó) 2017年40期
        關(guān)鍵詞:技工教育考試制度物理教學(xué)

        李彥

        摘要:物理作為技工教育開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課程,是后續(xù)相關(guān)課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能和科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用。本篇論文以當(dāng)前技工學(xué)校在物理教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn),以改變當(dāng)前物理教學(xué)過(guò)程中學(xué)生缺乏信心、消極應(yīng)對(duì)的狀態(tài),提高教學(xué)的質(zhì)量為目的,以自身在物理教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)為依據(jù),對(duì)技工教育物理教學(xué)的教學(xué)方式提出了三點(diǎn)改善意見(jiàn)。

        關(guān)鍵詞:技工教育;物理教學(xué);興趣;考試制度

        近年來(lái),由于技工學(xué)校生源質(zhì)量的下降,大多數(shù)學(xué)生都感到物理難懂難學(xué),學(xué)習(xí)積極性較差,這就使得當(dāng)前技工教育物理教學(xué)面臨很大的困難。為了矯正當(dāng)前學(xué)生的這種厭學(xué)心理,喚醒他們學(xué)好物理的積極性和主動(dòng)性,建立起學(xué)好物理的信心、提高物理教學(xué)的質(zhì)量,我對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式做了三點(diǎn)改正嘗試,并在教學(xué)實(shí)踐中取得了良好的效果。

        一、改變傳統(tǒng)的說(shuō)教教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

        (一)重視情景、實(shí)驗(yàn)教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        物理學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中,教師可以通過(guò)做一些比較有趣味的、新奇的物理實(shí)驗(yàn)或者引入一些引人入勝的教學(xué)情景,這樣可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力,更重要的是在進(jìn)行理論教學(xué)前,可以調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的好奇心理,從而達(dá)到激發(fā)他們思索與探索的欲望。學(xué)生有了這樣的欲望,教師再利用實(shí)驗(yàn)的方式導(dǎo)入新課,使學(xué)生產(chǎn)生懸念,然后再去通過(guò)授課解決實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的懸念。這樣教師就可以用具有出乎學(xué)生意料之外的實(shí)驗(yàn)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

        通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)踐操作,抽象枯燥的物理知識(shí)就變得生動(dòng)而富有刺激性,這樣不僅提高了學(xué)生的興趣,還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效果。

        (二)發(fā)揮語(yǔ)言的藝術(shù)魅力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

        物理課程中的公式、概念繁雜多變,如果教師只是一味的采用滿(mǎn)堂灌的教學(xué)方式,學(xué)生必然會(huì)產(chǎn)生厭煩心理。實(shí)踐證明,在教學(xué)過(guò)程中,教師使用生動(dòng)風(fēng)趣的語(yǔ)言、投入豐富的情感、運(yùn)用富有幽默的哲理、外加恰到好處的肢體藝術(shù),就能贏得學(xué)生的喜愛(ài)和敬佩,能夠更加感染和吸引學(xué)生,激發(fā)和提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的興趣。這樣的教學(xué)會(huì)使自己教的輕松,學(xué)生也學(xué)得愉快。

        所以,在物理教學(xué)中,生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)、深入淺出講解、雅俗共賞語(yǔ)言表達(dá),這些方式都能將枯燥乏味的物理課題以新奇的方式揭示在學(xué)生面前,能使課堂氣氛活躍,從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在樂(lè)趣中獲得知識(shí),鞏固知識(shí)。這樣的教學(xué)方法,無(wú)疑會(huì)產(chǎn)生良好的效果。

        二、改變傳統(tǒng)的考試制度,解束成績(jī)對(duì)學(xué)生壓力

        在大部分技工學(xué)校的理論課教學(xué)中,都沿用著傳統(tǒng)的教學(xué)考試制度,即以試卷形式考查學(xué)生學(xué)習(xí)情況、以分?jǐn)?shù)定位學(xué)生學(xué)習(xí)效果,這樣在極大程度上困鎖住了學(xué)生的朝氣與創(chuàng)造力。

        (一)技工教育物理教學(xué)的特點(diǎn)

        技工教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才,理論與實(shí)踐并重,甚至更偏重于實(shí)踐。理論學(xué)習(xí)是為了更好的實(shí)踐,或者說(shuō)是為了更好的實(shí)踐創(chuàng)新做準(zhǔn)備。同時(shí)理論學(xué)習(xí)會(huì)伴隨著技能水平的提高而不斷的積累與深入。因此除了必須掌握的基本理論知識(shí)外,重要的是掌握分析問(wèn)題的方法,鍛煉解決問(wèn)題的能力,和培養(yǎng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。

        同時(shí)技工教育學(xué)生物理水平參差不齊,在教學(xué)過(guò)程中都降低了理論教學(xué)的難度,將教學(xué)目標(biāo)定位于培養(yǎng)既有科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),又有一定實(shí)踐技能的高技能人才。

        所以技工教育要改變傳統(tǒng)的考試模式,摸索一套行之有效的考試方式和評(píng)估模式。

        (二)更加符合技工教育物理教學(xué)特點(diǎn)的考試制度

        目前,許多學(xué)校實(shí)行兩種考試并行的考試制度——開(kāi)卷考試(占40%)與閉卷考試(占60%)。概念的形成,規(guī)律的推導(dǎo),實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)踐應(yīng)用等方面進(jìn)行面試和開(kāi)卷考試,但最后師生必須共同講評(píng)。這種面向全體學(xué)生,人人積極主動(dòng)探究,個(gè)個(gè)動(dòng)腦思維進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍,極大的激發(fā)了學(xué)生深入探究的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)的能力。而對(duì)于開(kāi)發(fā)智力,培養(yǎng)能力,提高思維素質(zhì)的題目進(jìn)行筆試,試題設(shè)計(jì)要有層次,有梯度,有難度,有區(qū)分度,讓每個(gè)同學(xué)在自己的起跑線(xiàn)上再大跨一步。更重要的是不論那種考試,取消百分制,實(shí)行等級(jí)制,淡化分?jǐn)?shù),使每個(gè)同學(xué)心悅誠(chéng)服,歡暢樂(lè)學(xué)。

        考試制度改革只是技工教育教學(xué)改革中的一部分,技工教育的出路還是在于教學(xué)方法的改變。

        三、改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心

        (一)將思想教育融入物理教學(xué)中,激勵(lì)學(xué)生學(xué)以致用

        教學(xué)中滲透思想教育內(nèi)容,從局部看是細(xì)微的,但積水成淵。一句鼓勵(lì)的話(huà)、一道做對(duì)的習(xí)題、一個(gè)成功的實(shí)驗(yàn),都能啟發(fā)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使學(xué)生更容易接受和學(xué)好物理這門(mén)學(xué)科。同時(shí),教師在教學(xué)過(guò)程中,還要能夠讓學(xué)生了解物理知識(shí)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。物理的產(chǎn)生和發(fā)展,從來(lái)就是和生產(chǎn)實(shí)踐與科技水平密切相關(guān)的。能否運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)順利地解決實(shí)際問(wèn)題,這是學(xué)生素質(zhì)教育的核心,也是評(píng)價(jià)物理教學(xué)的重要標(biāo)志。因此,教師要在教學(xué)中堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則,教導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)”與“用”緊密結(jié)合起來(lái)。

        (二)將學(xué)生自身實(shí)際融入到教學(xué)過(guò)程中,增強(qiáng)學(xué)生的自信心

        在教學(xué)中,可以結(jié)合教材和學(xué)生實(shí)際,設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次與梯度、適應(yīng)學(xué)生的智力發(fā)展創(chuàng)設(shè)更多的條件讓每個(gè)學(xué)生都能取得學(xué)習(xí)上的成功,使他們獲得心理上的滿(mǎn)足。例如.在設(shè)置課堂提問(wèn)的內(nèi)容與對(duì)象時(shí),可根據(jù)不同的學(xué)生提出不同的問(wèn)題,難的問(wèn)題不應(yīng)提問(wèn)差生,以免他們由于答不出而處于尷尬的境地,從而產(chǎn)生自卑感。在布置作業(yè)時(shí),要根據(jù)不同的班級(jí)、不同的學(xué)生布置不同層次的題目,使不同層次的學(xué)生都能獲得成功的喜悅,從而增強(qiáng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的自信心。

        以上就是我在技工學(xué)校從事物理教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)自身實(shí)踐,對(duì)教學(xué)方式提出的三點(diǎn)改善意見(jiàn)。技工教育的生源質(zhì)量受到社會(huì)現(xiàn)狀的制約,這就要求我們的教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮自己的能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,來(lái)提高我們技工教育的物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。我相信,只要我們能夠積極的并且正確的對(duì)待技工教育中的物理教學(xué),恰到好處運(yùn)用以上三點(diǎn)結(jié)論,充分發(fā)揮它的作用與優(yōu)勢(shì),我們最終的學(xué)科教學(xué)必將變得豐富多彩,教學(xué)成果必將無(wú)比豐碩!

        參考文獻(xiàn):

        [1]孫莉銘.技工教育理論教學(xué)改革與探索[J].中國(guó)校外教育,2011

        [2]彭培英.技工學(xué)校物理教育探討[N].太原大學(xué)教育學(xué)院學(xué)報(bào),2007endprint

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