林群

【摘要】常規(guī)是“錦”，特色是“花”，錦若縝密，鮮花自來。像做家務一樣勤抓常規(guī)，細心、耐心地織好常規(guī)的“錦”，靜心期待特色花開，這是每個古小人永恒的事業(yè)，我們都將為之努力！

【關鍵詞】學校管理 常規(guī)管理 個性發(fā)展

有一位校長，在朋友圈里發(fā)了這樣一句話——“古林中心小學，一所顛覆了農村小學的學?！?，并配了四張照片。照片中，教室地面平整潔，桌平凳直，書包、學生用品擺放整齊；走廊上寬敞整潔，文化氣息撲面而來；教師辦公室雖空無一人，但無論教師的辦公用品還是私人用品都擺放有序。他說，他真心地為古小點贊，為古小的教師和學生們點贊！

古小之所以能呈現(xiàn)出這樣的畫面，就是因為我們要求“像做家務一樣抓常規(guī)”。

一、像做家務一樣抓學生常規(guī)

做家務的精髓在于兩點：一是面面俱到，不放過一個角落；二是日日打掃，容不得一天倦怠。對學生的常規(guī)教育也需要如此，學期初，德育處在研讀《海曙區(qū)中小學品格教育指導綱要（試行）》的基礎上，制定出符合我校特色的《踐行雅言雅行爭當最美學子——海曙區(qū)古林鎮(zhèn)中心小學學生行為規(guī)范細則》，學校專門安排時間逐條研讀、討論，要求每個古小學子都能熟讀背誦。在衛(wèi)生、禮儀、用餐三個標準項的基礎上，每月推出一項重點項目；擬定學?！懊利惤淌摇痹u比標準，以圖文并茂的形式對室內物品的擺放作細致規(guī)定；進一步優(yōu)化“五色品行卡”的發(fā)放辦法，繼續(xù)執(zhí)行“美麗小組”的評比制度。

怎樣實施呢？有以下幾條途徑：

德育微課堂——每月第一周全校學生集會，由德育處作主題講話，對學生行為習慣方面進行最直接、最生動的教育。

行規(guī)微課堂——每周二德育微課，老師們通過講一講、辯一辯、做一做、比一比等方法把常規(guī)教育一點一滴地植入學生心中。

廣播微亮點——在每周的紅領巾廣播站，增設一個欄目，對每個學生的好行為進行一次全校的點名表揚。

屏幕微公布——定期在LED屏上展示學生好的行為，批評不好的行為。

如同做家務，我們把教育引領滲透在學校和家庭教育的始終，內容涵蓋校園中的文明禮儀、生活和學習中的整理、課堂內外的常規(guī)等，晨間談話、親子升旗、德育課堂、入隊爭章、主題活動等都是教育平臺；教室、操場、食堂、廁所、社區(qū)、家里等都是教育場所。對學生行為常規(guī)的評價同樣做到項項落實、日日記錄。

每天早上清脆悅耳的問候聲，快、靜、齊的出操常規(guī)，人離開座位后放入課桌下的椅子，學習用品整齊擺放的課桌抽屜，包干到人的每一塊地面衛(wèi)生、每一個教室的空間衛(wèi)生，輕輕放入的餐盤籃筐，每天放學時學生對攤販食品的自覺抵制……這一個個小細節(jié)，都是學生們良好教養(yǎng)的體現(xiàn)。我們去過朱家尖小學，一個海島學校，比我們的地理位置更偏僻，辦學條件也不見得比我們好，走廊上放置的熱帶魚水缸、各種櫥柜，還有櫥柜上的各種書籍、手工作品，無一不是擺放整齊，清清爽爽，我想這些就是評判學生行為習慣優(yōu)劣的最直觀印象，都體現(xiàn)著“家務式德育常規(guī)”的培養(yǎng)實效。本學期我們計劃帶全體教師分兩批去朱家尖小學學習。

二、像做家務一樣抓教師常規(guī)

做家務是每個家庭成員的責任和義務，同樣，家務做得好，受益最大的也是每個家庭成員。功能教室是任課老師的“自留地”，環(huán)境布置、衛(wèi)生都要一肩挑，辦公室環(huán)境是引導學生“雅知、雅行”的標桿所在，是標識我們古小教師的第一張臉，各成員必須共同維護好。

教師常規(guī)的第二大類，就是我們的教學常規(guī)。為保障這些教學常規(guī)的落地，我們相應修訂了很多的制度，每學期開學初，學校各項教學常規(guī)都由各部門按照實際執(zhí)行情況修改，然后交于全體教師討論。學校還把所有的制度、細則都以文件的形式下發(fā)，內容涵蓋所有教育教學活動，除基本常規(guī)外，課堂常規(guī)（候課、作業(yè)布置與批改）、校本培訓要求、值周常規(guī)、教師出勤辦公常規(guī)（進出現(xiàn)象）等，都是教師必須遵守的。由于上學期突發(fā)事件中出現(xiàn)教師之間相互推卸責任的問題，我校特別提出了首遇問責制，即在校內外的突發(fā)事件中，第一個遇到的教師有責任把事件妥善處理，無法處理的必須及時轉告或移交相關部門，順利銜接后才算完成任務。

我們要徹底消除一個誤區(qū)——學生行為習慣的好壞全是班主任的事情。上學期也出現(xiàn)過，學生技能學科課堂紀律差，直接把責任推給班主任，職責不分，任務不明。學校明確“我的課堂我做主”的理念，切實改變技能學科課堂教學紀律松散、課堂教學效益低下的問題，杜絕學生私自逃課、教師放任學生缺課的現(xiàn)象發(fā)生。通過學科統(tǒng)測、抽測、過關等手段，全程監(jiān)控學科教學質量，進一步修改完善《音樂、體育、美術教師教育教學量化考核辦法》。評價結果跟教師學期考核嚴密掛鉤，把牢每節(jié)課質量，把好每個班級質量，把好每門學科質量（音美測試、體育健康測試、科學學科測試）更為常態(tài)和嚴謹，讓教師徹底丟棄臨時抱佛腳的應付陋習。

同時我們加強巡課、聽課，緊抓課堂教學管理。由值周行政和值周教師組成的巡課、巡崗小組，每天至少巡查一次。有紙質文檔記錄和電子文檔反饋，違規(guī)現(xiàn)象與教學工作考核掛鉤。每月教師會議有相關問題的匯總分析、改正策略，加強隨堂聽課、預約聽課、教研組聽課。校長室和教導處成員每學期聽課數(shù)量要達到30節(jié)以上。

三、像做家務一樣抓課改常規(guī)

課程是學校發(fā)展的核心，一切教育資源都能開發(fā)成課程。這是我們“家務式課改”的指導思想，它的原則是“無處不在，無時不抓”。在課改頂層設計中，“席鄉(xiāng)古林”給了我們課程靈感，我校的課程從“經(jīng)課程”與“緯課程”兩個層面進行建構。以“啟智修德”為經(jīng)，以“怡情尚雅”為緯，“經(jīng)課程”為共同性課程，是學生發(fā)展的基石，即“國家課程+國家課程”的校本化實施，作了一些延伸和拓展。如，語文學科堅持“經(jīng)典誦讀（日有所誦）+午間閱讀（日有所讀）+群文閱讀（必讀書目+推薦書目）”的大閱讀觀，推進海量閱讀；品德學科以課題研究為途徑，推進雅行德育課程等；數(shù)學學科嘗試開發(fā)“頭腦OM”課程。

“緯課程”是特色性課程，意在凸顯學生的個性成長與學校的特色發(fā)展。本學期我們在原有基礎上有了一些創(chuàng)新：二年級體育課程繼續(xù)實施棋類課程新開發(fā)形體課程，三到五年級體育課實施男女生課程（男生足球課程、女生健美操課程），班班成立足球隊、健美操隊，學期末舉行年級班級對抗賽。開發(fā)跨學科的綜合課程《蘑菇坊課程》《果樹課程》；彌散性課程《校園鈴聲課程》《晨間演奏會》；課改的“無處不在”還包括隱性課程的開發(fā)，走廊、墻壁、黑板，鮮花、綠樹、小草……為校園里的一切賦予教育的功能。培養(yǎng)個性鮮明、陽光樂學的現(xiàn)代古小人，是經(jīng)緯課程的根本目標。

基礎課程的改革是課改核心，也是最難的。我們通過改變課堂模式實施課改，整合學習內容，轉變學習方法（如我們一直強調的“簡約課堂的構建”，目標、內容、方法都簡簡單單，清晰明確），加強對小組合作學習的研究，致力于開發(fā)切實可行的樂學單。本學期開始，我們還特地聘請了小學語文界的泰斗、特級教師張晨英老師在我校成立“工作室”，手把手、面對面與我校教師互動，幫助我們進一步理清思路、明確辦法，提高效益。我們認為，只有扎扎實實提升課堂教學效率，才能讓教師和學生從煩冗混雜的學習苦海中走出來，有精力去尋找自己的“最佳生長點”。

讓學生實現(xiàn)“共同基礎上的個性發(fā)展”，是我們的課改目標，它意味著課改是課程內容與學習方式的雙項合一，是基礎課程與拓展課程的共同繁榮，只有腳踏實地，才能讓每個學生玩有所樂，學有所得。

歷年來，我們學校得到過領導的贊賞、專家的肯定和同伴的夸獎，但在我看來，這些都不是最重要的。最重要的是學校教師對自我工作、對同事工作、對學校工作的綜合認可，最直接的認定是：教師是不是愿意把自己的孩子放在古小就讀？家長對孩子的所有科任教師的教學是否滿意？學生的好習慣是否培養(yǎng)到位，他們的學科知識是否夯實？豐富的課程、有益的活動是不是每個學生都能參與，是不是真正做到“一個都不能少”？得到家長、專家、同行們的認可，就說明我們的學校是經(jīng)得起檢驗的。endprint