張小梅

摘 要：中職學(xué)校的職業(yè)教育以教授職業(yè)技能為主，這導(dǎo)致勞動技術(shù)教育常被忽略或與專業(yè)課教育混淆；即便一些中職學(xué)校設(shè)置了勞動技術(shù)教育課程（文中簡稱“勞技課”），也常出現(xiàn)形同虛設(shè)的情況。本文結(jié)合筆者近五年的追蹤與研究，分析了在中職學(xué)校開設(shè)勞動技術(shù)教育課程（以下簡稱“勞技課”）的必要性，并指出《中國制造2025》規(guī)劃對技能人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，中職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)不能僅限于將學(xué)生訓(xùn)練成熟練的操作工人，而應(yīng)該是讓學(xué)生成為擁有持續(xù)學(xué)習(xí)能力的新型高素質(zhì)的勞動者。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 勞技課 必要性

勞動技術(shù)教育是新中國成立以后20世紀(jì)50年代開始實施的一項教育方針，“1981年4月17日教育部通過并頒發(fā)《全日制重點中學(xué)教學(xué)計劃（試行草案）》，規(guī)定中學(xué)階段開設(shè)勞動技術(shù)課。2001年的6月，教育部再次下發(fā)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，規(guī)定了從小學(xué)階段至高中階段都要以必修課的形式設(shè)置綜合實踐活動”。國家不斷大力發(fā)展職業(yè)教育，“崇尚一技之長，不唯學(xué)歷憑能力”，職業(yè)教育畢業(yè)的學(xué)子是提高中國制造和服務(wù)水平的重要力量，未來更是要企業(yè)安心、要家長放心、讓學(xué)院驕傲的優(yōu)秀技能型人才。

只有提高學(xué)生的動手能力，才能更實際地為學(xué)生、企業(yè)及社會未來的發(fā)展服務(wù)，要把技能教育和品德教育緊密結(jié)合，讓職業(yè)院校的學(xué)生能夠成人成才。

目前，中職學(xué)校的職業(yè)教育是以教授職業(yè)技能為主，這導(dǎo)致勞動技術(shù)教育常被忽略或與專業(yè)課教育混淆；即便一些中職學(xué)校設(shè)置了勞動技術(shù)教育課程，也常出現(xiàn)形同虛設(shè)的情況。經(jīng)過筆者近五年的追蹤與研究，認(rèn)為在中職學(xué)校開設(shè)勞動技術(shù)教育（以下簡稱“勞技課”）是十分必要的。

一、中職學(xué)生的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段中等職業(yè)教育大多為“寬進(jìn)寬出”的教育管理模式，學(xué)生年齡范圍為15～20歲，以獨生子女居多。中職學(xué)生在既往學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，成績不理想，往往缺乏自信心且內(nèi)心敏感，容易與教師產(chǎn)生對立情緒。進(jìn)入校園后，一些學(xué)生由于父母的溺愛導(dǎo)致其表現(xiàn)出生活自理能力較差、懶散、在學(xué)習(xí)文化知識上不自信等特點。一些學(xué)生因缺少父母的關(guān)愛導(dǎo)致性格孤僻、不善于交際、缺少團(tuán)隊精神、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、信心不足卻有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望和自我提升的欲望等特點。還有一些學(xué)生沉迷于各種電子設(shè)備中，荒廢了學(xué)業(yè)。以上這些學(xué)生在走入社會后都不會令用人單位滿意，不能成為優(yōu)質(zhì)的勞動技能型人才。綜合來看，其實中職學(xué)生的智力素質(zhì)并不差，只是需要教師引導(dǎo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和動手實踐。這就要求教育工作者必須“因材施教”，想方設(shè)法挖掘?qū)W生的巨大潛力，激發(fā)他們的活力與熱情。

1.學(xué)生自我管理能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)

目前，大多數(shù)學(xué)生為獨生子女，存在獨立生活能力差、以自我為中心、自我管理能力較弱等問題，在日常處世中表現(xiàn)出浮躁、情緒波動大等特點。中職學(xué)生正處在青春期，情緒起伏較大，心理抗挫折能力較弱。一些學(xué)生習(xí)慣了以自我為中心，缺乏大局意識和集體觀念，缺乏感恩意識，面對學(xué)習(xí)生活上的壓力，容易產(chǎn)生焦慮、偏激的情緒，甚至厭學(xué)。這些不良的情緒又常常外化為不良的行為習(xí)慣，這類學(xué)生缺乏反思意識和主動調(diào)節(jié)自己心理及情緒的能力，需要加以正確的引導(dǎo)。而究其原因則是學(xué)生的自我管理能力需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

2.學(xué)生文化基礎(chǔ)相對薄弱，專業(yè)技能掌握不扎實

一些學(xué)生的基本專業(yè)技能掌握不扎實，欠缺必要的常識。例如，機(jī)械類專業(yè)學(xué)生不懂同軸度含義，不會使用千分尺、卡尺；電類專業(yè)學(xué)生不會使用萬用表測電阻，不知道什么是電動機(jī)，不知道動力電壓、照明電壓和安全電壓，不知道電容單位，電阻單位不會換算；電梯維修專業(yè)學(xué)生不知道電梯的組成；汽車維修專業(yè)學(xué)生不熟悉發(fā)動機(jī)結(jié)構(gòu)，不知道汽車總體構(gòu)造等。因此，對于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的中職學(xué)生來說，要在文化課方面加強(qiáng)引導(dǎo)，借助班級中優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范作用，突出其身上最為閃光的品質(zhì)如腳踏實地、認(rèn)真做事、樂于奉獻(xiàn)等，用這種榜樣的力量號召更多的學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)中，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，也體現(xiàn)了堅持“育人為本”的理念，探索并創(chuàng)造更好的育人之路，促進(jìn)學(xué)生的全面提升，樹立學(xué)生的成才目標(biāo)，讓學(xué)生自立自強(qiáng)。

二、勞技課與技能專業(yè)課的區(qū)別

學(xué)生所學(xué)的專業(yè)決定了技能專業(yè)課程內(nèi)容的設(shè)置，這有很大局限性。例如，電氣技術(shù)專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的專業(yè)技能課是電工基礎(chǔ)、電路設(shè)計等，而計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)學(xué)生所學(xué)習(xí)的技能專業(yè)課是計算機(jī)軟硬件的應(yīng)用等。學(xué)校將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與用人單位的用人標(biāo)準(zhǔn)相對接，使專業(yè)設(shè)置與企業(yè)需求銜接緊密，讓技能訓(xùn)練與崗位要求對應(yīng)關(guān)聯(lián)，進(jìn)而實現(xiàn)“基本技能→專項技能→綜合技能形成→綜合技能”的培養(yǎng)強(qiáng)化能力的主線，最大限度地實現(xiàn)學(xué)生向準(zhǔn)員工過渡。

對中職學(xué)生的特點進(jìn)行分析，有以下幾點。一是學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，信心不足。二是學(xué)生把更多的精力放在人際交往和其他方面上，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。學(xué)生如何成長，勞技課的內(nèi)容十分重要，并且要求是豐富多彩的，是根據(jù)學(xué)生生活和學(xué)校教學(xué)目的的需要，以及所在季節(jié)與地形環(huán)境的需要等來決定的。這樣滿足了“自我實現(xiàn)”的需求，能夠提高解決問題的能力，提高自覺性，培養(yǎng)善于獨立處世的能力。

三、中職學(xué)校開設(shè)勞技課的必要性

1.勞技課是素質(zhì)教育的重要組成部分

勞技課的開展考驗了學(xué)生的意志品質(zhì)，也提高了學(xué)生的自我管理水平和管理能力。通過勞技課的開展使社會主義核心價值觀融合到日常學(xué)習(xí)中，使學(xué)生對國家、社會、家庭及個人有了清晰的認(rèn)識。為樹立正確的世界觀、人生觀奠定了堅實的基礎(chǔ)。對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，其目的在于增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)信心。

其一，勞動是最好的學(xué)習(xí)方法，作為國家未來的“高級藍(lán)領(lǐng)”更需要樹立勞動光榮的理念。筆者自2011年就開始教學(xué)與研究中職學(xué)校勞技課，每年都有近1000名學(xué)生參與到勞技課中。通過與大量學(xué)生的接觸，筆者認(rèn)為每個學(xué)生都有自己的閃光點，他們在勞動中得到了教師的認(rèn)可，體現(xiàn)出自身價值，逐步轉(zhuǎn)變了消極的人生觀和價值觀，使勞技課成為德育的重要組成部分。這種集體勞動讓學(xué)生理解了分擔(dān)與承擔(dān)，懂得了合作與協(xié)作，學(xué)會了維護(hù)與愛護(hù)，感受到團(tuán)隊的力量，體會到勞動的光榮與偉大，這些感悟是坐在課堂上從書本中學(xué)不來的。endprint

其二，勞動是提升素質(zhì)的催化劑，是成為不怕吃苦、熱愛企業(yè)、服從管理、懂得感恩、有團(tuán)隊精神的優(yōu)秀企業(yè)員工的必經(jīng)之路。通過勞技課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們在不同的勞技課課程任務(wù)中不斷提高自身的素質(zhì)，取得了長足進(jìn)步。要主動了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，為將所學(xué)理念與理論運用到實際工作當(dāng)中奠定基礎(chǔ)，堅定未來要做有用的人才的理想信念。

2.勞技課是用“動手”帶動“動腦”

中職學(xué)校的大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識上處于弱勢，究其原因就是不善于對所學(xué)的知識進(jìn)行動腦思考，通過勞技課豐富多彩的內(nèi)容可以達(dá)到用“動手”帶動“動腦”的效果。在勞技課的教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建具有鮮明教育特色的實踐教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，從“要我學(xué)習(xí)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”。通過創(chuàng)新的教學(xué)方式，深入開展項目教學(xué)、案例教學(xué)、場景教學(xué)、模擬教學(xué)和崗位教學(xué)。在勞技課教學(xué)中普遍應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多種信息化方式、多渠道系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)過程，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性、針對性和實效性，努力提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而實現(xiàn)勞技課用“動手”帶動“動腦”的效果。

3.勞技課可以與美育相結(jié)合

勞動可以培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和審美能力。勞技課可以與美育相結(jié)合。勞動的過程是創(chuàng)造美，勞動成果就是美的展現(xiàn)，通過勞技課使學(xué)生體會成就感，感受美的熏陶。

生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境優(yōu)美對學(xué)生的身心健康起到非常重要的作用，將勞技課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)定為美化學(xué)校和教室環(huán)境也是非常不錯的選擇。如在校園內(nèi)開展“彎腰行動”，消滅“白色污染”；為校園內(nèi)的井蓋刷上有圖案的新衣，美化學(xué)校的環(huán)境等。也可通過布置教室，增設(shè)“圖書角”，讓學(xué)生在閑暇時能領(lǐng)略讀書的樂趣，在開闊視野、增長知識的同時，充實自我，提升審美能力。

4.勞技課可以提高學(xué)生的道德素質(zhì)

勞技課在培養(yǎng)學(xué)生品德、文化、技能等方面可以起到明顯的作用。通過開展勞技課，可以讓學(xué)生增強(qiáng)自治意識，學(xué)會擔(dān)當(dāng)，做公私分明、慎獨自律之人；做愛心奉獻(xiàn)、不計得失之人；做勇于創(chuàng)新、勤于思考之人；做大方得體、管理有方之人。此外，在勞技課的實踐中，也可以營造健康向上的文化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識，提高對誠實守信基本道德素質(zhì)的理論認(rèn)識。

開展豐富多彩的勞技課可以采用多種形式，如充分利用校外教育資源——家長資源。筆者所在學(xué)校邀請了家長走進(jìn)課堂給學(xué)生上課，這一做法拉近了學(xué)生、家長、教師之間的距離，給家長和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相互交流的平臺，給家長和教師提供了增進(jìn)了解和共同教育的機(jī)會，促進(jìn)了和諧家校關(guān)系的形成，為班級建設(shè)和管理提供了堅實的基礎(chǔ)。

勞動技術(shù)教育對中職學(xué)生是有很多益處。因此，在中職學(xué)校中開展勞動技術(shù)教育是十分必要的。

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（作者單位：天津市機(jī)電工藝學(xué)院）endprint