孔文杰

筆者學(xué)校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，自1999年開(kāi)設(shè)以來(lái)，一直在培養(yǎng)實(shí)用型學(xué)前教育人才的道路上探索：在校企合作育人平臺(tái)的基礎(chǔ)上，建設(shè)以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為指南，圍繞“幼兒園教師資格考試”，以《專(zhuān)業(yè)基本功和特長(zhǎng)培養(yǎng)方案》為具體行動(dòng)方案的幼兒教師培養(yǎng)體系。

一、發(fā)揮“教學(xué)工廠”和“現(xiàn)代學(xué)徒制”理念優(yōu)勢(shì)

作為職業(yè)院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)，筆者學(xué)校積極探索職教理念與師范教育的融合，將教學(xué)工廠和現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)理念納入專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)工廠——紅黃藍(lán)幼兒園的平臺(tái)作用，采取師徒結(jié)對(duì)子的學(xué)徒制模式，使每位學(xué)生都擁有專(zhuān)屬的指導(dǎo)教師，在課堂與職業(yè)情景中進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，很好地解決了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與職業(yè)發(fā)展之間的對(duì)接問(wèn)題。

針對(duì)技術(shù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，采用了理論與實(shí)踐教學(xué)一體化的教學(xué)方法；在教學(xué)手段上采取與工作崗位緊密結(jié)合的案例教學(xué)法，并通過(guò)多媒體教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與實(shí)際操作等靈活多樣的課程形式完成教學(xué)任務(wù)。

二、打造“校企合作育人平臺(tái)”

學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)必須在師范性與職業(yè)性之間尋找平衡點(diǎn)。專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心是課程建設(shè)。培養(yǎng)應(yīng)用型學(xué)前教育人才需要堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐平臺(tái)作為支撐。該專(zhuān)業(yè)在承德、北京和天津等地?fù)碛卸嗉倚Ｆ蠛献鲗?shí)踐基地，滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)觀摩、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)等多種形式的實(shí)踐模式，同時(shí)與企業(yè)合作開(kāi)展專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)等工作，保證了專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)始終緊跟市場(chǎng)需求，校企雙方共同研究專(zhuān)業(yè)建設(shè)，同享研究成果，實(shí)現(xiàn)良性協(xié)同發(fā)展。

三、以《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》為專(zhuān)業(yè)人才建設(shè)指南

自《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來(lái)，筆者學(xué)校認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和專(zhuān)業(yè)課程的調(diào)整，保證人才培養(yǎng)符合標(biāo)準(zhǔn)。并以專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為專(zhuān)業(yè)建設(shè)的第一標(biāo)準(zhǔn)，在保證專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)化的同時(shí)，進(jìn)行適度的創(chuàng)新性探索，做出自己的特色與風(fēng)格。

四、有機(jī)融合“幼兒園教師資格考試”工作

幼兒園教師資格考試實(shí)行之初，筆者學(xué)校結(jié)合《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真研究了考試大綱，并根據(jù)考綱進(jìn)行了培養(yǎng)方案和課程設(shè)計(jì)的調(diào)整：根據(jù)考試流程，優(yōu)化了各個(gè)學(xué)期課程的進(jìn)度，使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與考試進(jìn)程一致；根據(jù)考綱知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行了學(xué)科調(diào)整，同時(shí)明確了學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)，開(kāi)發(fā)相應(yīng)題庫(kù)，強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)與能力，做到考證應(yīng)試與能力培養(yǎng)并重；借用考試將各個(gè)學(xué)科進(jìn)行了有機(jī)整合，密切了學(xué)科之間的協(xié)作關(guān)系，增進(jìn)了教師的協(xié)作，促進(jìn)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)。

五、執(zhí)行落實(shí)《專(zhuān)業(yè)基本功和特長(zhǎng)培養(yǎng)方案》，全方位打造專(zhuān)業(yè)人才

為了落實(shí)標(biāo)準(zhǔn)，筆者學(xué)校制定了跨學(xué)科的整合性專(zhuān)業(yè)基本功培養(yǎng)和特長(zhǎng)方案，打造專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)“雙通”，即專(zhuān)業(yè)課程通道、專(zhuān)業(yè)基本功與特長(zhǎng)培養(yǎng)通道。兩個(gè)通道雙管齊下并行貫穿學(xué)生學(xué)業(yè)生涯，并且實(shí)現(xiàn)互相溝通滲透、相得益彰。

將教師資格考試工作有機(jī)融入基本功方案，使學(xué)生在日常的基本功練習(xí)、測(cè)試、考核等環(huán)節(jié)能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)考綱知識(shí)與能力要求的全面覆蓋。

圍繞基本功，結(jié)合專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽要求，針對(duì)性地設(shè)計(jì)并經(jīng)常開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)學(xué)生合格+特長(zhǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于專(zhuān)業(yè)基本功設(shè)計(jì)了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展教育活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)、基本功練習(xí)基礎(chǔ)上，利用“兩課”和社團(tuán)平臺(tái)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化發(fā)展。改革后的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中文化基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)主干課、選修課的技能操作，各學(xué)期安排的見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)、短期的社會(huì)實(shí)踐、寒暑假社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)前實(shí)習(xí)等所有培養(yǎng)幼兒教師操作技能和智慧技能的課程教學(xué)環(huán)節(jié)。

六、以競(jìng)賽促教學(xué)、育精英、創(chuàng)品牌

以專(zhuān)業(yè)基本功和特長(zhǎng)培養(yǎng)為核心，融合各項(xiàng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)，建設(shè)完善的專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽機(jī)制，促進(jìn)教育教學(xué)工作。

首先，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)基本功每日抽測(cè)，做到日日有抽測(cè)。其次，將競(jìng)賽有機(jī)安排在日常教學(xué)中，做到月月有競(jìng)賽。最后，將競(jìng)賽中的優(yōu)秀學(xué)生，選入專(zhuān)業(yè)大賽隊(duì)伍，進(jìn)行精英教育，每年參加各級(jí)專(zhuān)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)，以?xún)?yōu)秀成績(jī)展示專(zhuān)業(yè)建設(shè)質(zhì)量，創(chuàng)建良好專(zhuān)業(yè)聲譽(yù)和品牌。endprint