賴秋潔　周隆菊

摘要：目前在我國初中校園的班級管理工作中，需要關(guān)注的就是教師的教學(xué)方法，因為在這一階段學(xué)生處于青春期，存在的叛逆心理非常強，并不愿意被教師管理和班級管理制度所束縛，這樣的情況為初中班主任管理增加了一定的難度。因此教師班級管理工作還需要遵循一定的方法，否則會對學(xué)生起到反作用。本文提出的教育激勵理論在初中班級管理中的作用，以此更好的為教師班級管理找到方向，促進學(xué)生的進步和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：教育激勵；中學(xué)；班級管理

中圖分類號：G635.1 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-9129（2017）12-0110-02

Abstract： at present in our country junior high school class management work， need to focus on is the teacher's teaching method， because of adolescent students at this stage， the existence of reverse psychology is very strong， do not want to be tied down by a teacher and class management system， the situation for junior middle school teacher in charge management increases the certain difficulty. Therefore， teachers' class management work still needs to follow certain methods， otherwise it will have a negative effect on students. The education incentive theory proposed in this paper plays a role in class management of junior middle school， so as to better find the direction for class management of teachers and promote the progress and development of students.

Key words： education incentive； The middle school； Class management

前言：

激勵理論在開始提出的階段，并不是應(yīng)用在教育體系之中，但是在時代變化的階段，經(jīng)過教育人員的分析和研究，得出了教育激勵理論，把這種教學(xué)的理論和方式融合到初中班級管理工作之中，能夠在根本上調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，采取最為科學(xué)有效的方法對班級進行管理，同時也能夠營造出最佳的班級秩序、保證學(xué)生有著積極性上的學(xué)習(xí)環(huán)境，這也是激勵理論在初中班級管理中應(yīng)用的主要意義。

1 教育激勵理論運用與班級管理中的作用

1.1 調(diào)動學(xué)生主動性

班級是校園教學(xué)活動開展的基礎(chǔ)保證，也是最為簡單的組成單位，所以在學(xué)生教育工作開展的過程中，更是需要良好準確的班級管理，通過教師按照學(xué)生的發(fā)展所制定的一系列管理制度和活動，明確班級管理和發(fā)展的目標(biāo)，以此為班級的發(fā)展和成長打下基礎(chǔ)，也能夠營造出最為健康的初中班級文化內(nèi)容，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠更有秩序。

同時在最新課程改革的要求下，校園的教育工作要求學(xué)生的主體位置能夠被突出，所以在管理工作之中，也需要體現(xiàn)出學(xué)生主體的位置，保證其教育工作能夠為最新的教學(xué)模式所考慮。同時需要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)和班級管理中的主動性和積極性，這也是營造良好學(xué)生環(huán)境的重要內(nèi)容。而激勵性的教學(xué)理論內(nèi)容，初中班級管理要求教師能夠?qū)W(xué)生實時鼓勵性的評價方式，重視學(xué)生自身所具有的自信，讓學(xué)生能夠在最為舒適和最佳的心理狀態(tài)下進入到學(xué)習(xí)工作之中，促使學(xué)習(xí)工作充滿熱情，這一點對于初中學(xué)生的進步也起到最大的促進作用。

1.2 建設(shè)活力班集體

在初中校園中，班集體是需要所有學(xué)生共同組成的，班級中學(xué)生屬于個體，然后相互促進，相輔相成，形成制約性的關(guān)系，也是共同發(fā)展的關(guān)系。所以學(xué)生個體的心理狀況、情緒表現(xiàn)情況，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)緊張情況都直接影響初中班級集體的建設(shè)情況，對于班級建設(shè)起到一定的促進作用。

而在班級管理中運用激勵理論中，這一理論的有效運用能夠保證班級人員形成最為樂觀的精神面貌，所有班級成員都積極向上，同時在這一管理下，也能夠保證學(xué)生改善自身被管理的主觀感受，加強學(xué)生自身所具有的主人公意識，讓學(xué)生充分認識到班級管理工作對于自身有著非常緊密的關(guān)系，所以這樣也能夠使其在集體意識的驅(qū)使下，認識到自身發(fā)展對于班級建設(shè)的重要性，更是在班級氛圍的熏陶和感染下，積極主動的參與到班級秩序維護工作中，使學(xué)生自身目標(biāo)和班級管理目標(biāo)達成一致。

2 教育激勵理論在初中班級管理中的有效應(yīng)用

2.1 榜樣激勵

教育激勵理論在初中班級管理工作中有著非常重要的作用，而這一理論的使用和開展，主要就是把教育領(lǐng)域進行廣泛的推廣，保證模范學(xué)生和模范的行為作為榜樣，以此對于學(xué)生開展和實施榜樣激勵政策。其中具體的內(nèi)容包括模范的行為，先進的思想，利用這些形式感染學(xué)生，對學(xué)生的努力方向進行指引，讓學(xué)生能夠在教育激勵理論中增強對自我的認識，并且更好的強化自我意識，時期在自身成長和榜樣模仿下產(chǎn)生思想上的共鳴，以此把這些思想化為自我成長的意識，同時把榜樣作為自己的言行舉止標(biāo)準，注重自身和榜樣之間存在的差距，更好的克服自身的缺點，彌補自己的不足，自覺的向著榜樣所給予的方向前進，這樣也能夠?qū)Π嗉壒芾砥鸬搅己玫膸幼饔?，保證學(xué)生的良好發(fā)展以此促進班級管理工作的順利開展。

2.2 關(guān)懷激勵

在教學(xué)互動開展中，教師并不能夠的單一對學(xué)生進行評價，還需要關(guān)注到學(xué)生自身所具有的閃光點，充分的發(fā)掘?qū)W生所具有的潛力，重視和激發(fā)學(xué)生的激情，教師增加與學(xué)生的溝通，主動的幫助學(xué)生生活和學(xué)習(xí)上的困難，加強與學(xué)生之間的交流和溝通，這樣也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，發(fā)揮出情感的理論，學(xué)生和教師之間具有充分的信任，以此更好的喚醒學(xué)生與教師之間的情感性共鳴，保證初中學(xué)生能夠自覺為建設(shè)班級良好的集體而努力奮斗。

因此在開展教育激勵理論工作中，教師所需要開展和進行的不僅僅是簡單的知識灌輸和能力培養(yǎng)，更需要注重采用相對比較靈活的教學(xué)方式，以此對學(xué)生進行指引，鼓勵學(xué)生能夠積極主動的探索知識內(nèi)容。這樣通過自身努力所得到的成果，能夠讓學(xué)生更加受益，并且豐富學(xué)生自身所掌握的知識點內(nèi)容，這一點對于學(xué)生創(chuàng)造性能力和事業(yè)的拓展都有著非常重要的影響，這也是激勵理論在中學(xué)班級管理工作中非常重要的內(nèi)容和影響。

3 結(jié)論：

根據(jù)以上探討和分析得出的結(jié)果能夠看出，在初中班級管理工作中應(yīng)用這種最新的教育激勵方法，實際上對于班級管理中的學(xué)生是一種全新的嘗試，其能夠在心里的角度保證學(xué)生接受教師的管理工作，并且按照學(xué)生的特點進行管理，保證利用積極的手段引導(dǎo)學(xué)生。所以這樣也能夠提高班級管理工作的效果和質(zhì)量，讓學(xué)生能夠在良好環(huán)境和紀律的保證下接受教師傳授的知識，以此為初中學(xué)生的發(fā)展做出貢獻。

參考文獻：

[1]彭祥霞.教育激勵理論在初中班級管理中的應(yīng)用研究[J].中國校外教育，2017（08）：18+20.