吳克強(qiáng)

摘要：小學(xué)體育與健康課程承擔(dān)著增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能、促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要功能。因此，在小學(xué)體育教學(xué)過程中，如何堅(jiān)持以人為本的教學(xué)發(fā)展理念，把學(xué)生作為發(fā)展的主體，關(guān)注他們身心發(fā)展的需求，是值得我們深思與探索的一大課題。本文主要分析了以人為本理念下的小學(xué)體育教學(xué)，旨在進(jìn)一步提升體育教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升學(xué)生的體育素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)體育；體育運(yùn)動(dòng)

新課改倡導(dǎo)課堂教學(xué)要以學(xué)生為中心，要注重師生之間的情感交流，重視發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，總結(jié)起來就是以人為本。以人為本的教學(xué)觀對現(xiàn)代小學(xué)的體育教學(xué)起著重要的指導(dǎo)作用。以人為本的體育教學(xué)中，通過讓學(xué)生掌握適應(yīng)終身體育和健康生活需要的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法，提高體育技能，形成敢于迎接挑戰(zhàn)的積極態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)。

1以人為本，游戲教學(xué)

小學(xué)生都非常喜歡游戲活動(dòng)，他們往往全身心地投入到游戲活動(dòng)中，不知疲憊。體育課程一般是在戶外的，戶外的運(yùn)動(dòng)環(huán)境又為學(xué)生提供了天然的游戲場所，因此小學(xué)體育過程中，我們教師可以結(jié)合體育學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些游戲活動(dòng)，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中自然而然地學(xué)習(xí)到體育技能。

例如在訓(xùn)練學(xué)生的奔跑能力和反應(yīng)能力時(shí)，我們教師可以設(shè)計(jì)“拉網(wǎng)捕魚”的游戲活動(dòng)：教師需要在操場上畫出一個(gè)大大的圓圈，作為池塘，然后班級中三分之二以上的學(xué)生要站圓圈里扮作小魚，班級中三分之一的學(xué)生站在圓圈之外手拉手地走進(jìn)“池塘”開始捕魚。游戲過程中，“魚兒”們不能跑出“池塘”?！棒~兒”們?yōu)榱瞬槐蛔阶?，他們需要朝著與“捕魚人”相反的方向奔跑，這會(huì)在很大程度上提升學(xué)生的奔跑能力，提升學(xué)生的反應(yīng)能力。而“捕魚人”也需要根據(jù)池塘里學(xué)生的位置，采取靈活的戰(zhàn)術(shù)來捕撈更多的“魚兒”，這同樣會(huì)鍛煉學(xué)生的奔跑能力和反應(yīng)能力。

2以人為本，分層教學(xué)

學(xué)生之間是存在個(gè)體差異性的，有的小學(xué)生輕輕松松就能跑出400米，但是有的小學(xué)生跑完400米會(huì)累的說不出話來，不止是體能之間存在差異，興趣愛好、意志品質(zhì)之間也存在差異。因此，小學(xué)體育教學(xué)過程中，我們教師要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)，促使不同特點(diǎn)的學(xué)生都能感受到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和魅力。

首先，是將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。教學(xué)目標(biāo)是展開教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，層次性的教學(xué)目標(biāo)有助于教師更有針對性地展開教學(xué)活動(dòng)。例如教學(xué)花樣跳繩，有的小學(xué)生從小就非常喜歡跳繩，他們輕輕松松就能做出剪刀跳、前交叉跳和后交叉跳。而有的小學(xué)生連最簡單的跳繩都還不是很熟練。在這種情況下，教師就可以把教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：促使班級中的每一個(gè)學(xué)生至少學(xué)習(xí)兩種花樣跳繩；促使班級中的大部分學(xué)生都能熟練地掌握兩種花樣跳繩；促使班級中的少部分學(xué)生能夠熟練掌握更多的花樣跳法。層次性的教學(xué)目標(biāo)制定好后，教師就可以針對性地展開跳繩的教學(xué)。

其次，是對學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層評價(jià)。評價(jià)是促使學(xué)生積極參與體育學(xué)習(xí)的有效手段，既然學(xué)生之間存在個(gè)體差異，那么我們教師就要對學(xué)生進(jìn)行分層評價(jià)。例如一名原先跑步能力很差勁的學(xué)生，堅(jiān)持跑完了1000米，那么無論時(shí)間多長，我們教師就要進(jìn)行表揚(yáng)，表揚(yáng)他這種努力、堅(jiān)持的意志品質(zhì)。

3以人為本，小組競賽

小學(xué)生大都有爭強(qiáng)好勝的心理，一聽到比賽，他們就會(huì)盡自己最大的努力，就會(huì)全身心地投入其中。因此，為了進(jìn)一步提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)的積極性，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的體育能力，我們教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組競賽，通過小組競賽來調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的主觀能動(dòng)性。

例如在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和身體協(xié)調(diào)能力時(shí)，我們教師可以設(shè)置“雙人走”的小組競賽：兩名學(xué)生一組，行走時(shí)要把這兩名學(xué)生的左腳腕和右腳腕捆綁在一起。四個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行，看看哪一小組的學(xué)生能夠率先走到終點(diǎn)。雙人走時(shí)，兩名學(xué)生每個(gè)人的左腿和右腿必須協(xié)調(diào)一致，這樣他們才能快速達(dá)到終點(diǎn)。教師要對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，可以是物質(zhì)方面的獎(jiǎng)勵(lì)，也可以是精神方面的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。小組競賽中，如果兩名學(xué)生的左腿和右腿不協(xié)調(diào)，那么他們不僅走的慢，還有可能會(huì)摔倒。當(dāng)學(xué)生們體驗(yàn)到雙腿步伐、節(jié)奏協(xié)調(diào)一致的重要性之后，他們就會(huì)有意識地相互配合，相互攙扶著共同沖向終點(diǎn)。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)調(diào)能力時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)“背對背抱球”的小組競賽。所謂的背對背抱球小組競賽，就是學(xué)生們背對背夾住一個(gè)籃球，然后按照教師設(shè)置的路線走向終點(diǎn)，哪一組學(xué)生用時(shí)最短，最先到達(dá)終點(diǎn)，哪一組學(xué)生獲勝。比賽期間，如果學(xué)生們的球不慎落地，那么學(xué)生需要把球撿起來，夾好后重新出發(fā)。當(dāng)然，為了贏取勝利，最好就是不要掉球，為了不讓球掉落，學(xué)生們需要相互配合，需要把球牢牢固在兩背之間，因此這個(gè)小組競賽同樣需要學(xué)生的默契和配合，同樣能夠提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)調(diào)能力。

總而言之，教學(xué)是教與學(xué)的雙向互動(dòng)，小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要積極改變教學(xué)觀念，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)中，促使學(xué)生體驗(yàn)到體育運(yùn)動(dòng)的樂趣和魅力。