王立民

摘要：如今，信息技術(shù)的發(fā)展十分迅速。由于信息技術(shù)在社會中的廣泛運用，信息技術(shù)的提升也影響著其他領(lǐng)域的發(fā)展和變革。在教育領(lǐng)域中，信息技術(shù)占據(jù)著不可替代的重要地位，發(fā)揮著十分重要的作用。信息技術(shù)的不斷完善促進(jìn)我國教育的改革。廣大教育工作者借助信息技術(shù)開展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，為學(xué)生展示豐富多變的教學(xué)內(nèi)容。尤其是在高中數(shù)學(xué)課堂之中，教師運用信息技術(shù)將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化成形象具體的知識內(nèi)容，幫助學(xué)生快速消化知識，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。本文將通過課堂教學(xué)的多個角度進(jìn)行分析，闡述高中數(shù)學(xué)教師如何運用信息技術(shù)開展課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；教學(xué)效率

前言：信息技術(shù)的出現(xiàn)徹底顛覆并改變?nèi)藗兊纳?。在社會多個領(lǐng)域中，信息技術(shù)都發(fā)揮著十分重要的作用。在教育領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)能夠豐富教師教學(xué)手段，輔助教師開展課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。為教師實施教學(xué)創(chuàng)新提供了一定的基礎(chǔ)。高中數(shù)學(xué)是高中教育的重要課程之一，高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中十分重視學(xué)科知識的教學(xué)。但數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的抽象性，學(xué)生難以在課堂內(nèi)消化知識內(nèi)容。故此，教師應(yīng)積極發(fā)揮信息技術(shù)的特點，借助信息技術(shù)不斷優(yōu)化教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高課堂互動效果與教學(xué)效率。

1促進(jìn)教學(xué)生活化。發(fā)揮學(xué)生主體作用

在新課改中要求，學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中堅持以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)以大量的數(shù)學(xué)公式、概念定理為主要內(nèi)容，學(xué)生感覺十分枯燥。教師運用信息技術(shù)可實現(xiàn)教學(xué)生活化，在教學(xué)實踐活動中滲透信息技術(shù)，加強(qiáng)知識內(nèi)容與生活之間的關(guān)聯(lián)。且增添一定的趣味性、生動性、形象性。

比如在教學(xué)《統(tǒng)計》這部分知識內(nèi)容時，教師則可運用信息技術(shù)為學(xué)生展現(xiàn)大量的生活事物，讓學(xué)生主動觀察事物種類及其潛在關(guān)聯(lián)，組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。從而了解統(tǒng)計的核心概念。這與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)有著質(zhì)的區(qū)別。以往的課堂中，學(xué)生直接面對抽象的概念內(nèi)容。而在信息技術(shù)的轉(zhuǎn)化下，數(shù)學(xué)知識以學(xué)生熟知的事物進(jìn)行展現(xiàn)，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)知識代入感，同時促進(jìn)學(xué)生知識消化，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識內(nèi)容開展深入的研討。

2構(gòu)建教學(xué)情境。促進(jìn)知識消化

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的開端，良好的開端是成功的重要因素。教師應(yīng)重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，運用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境。發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點，將抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象生動的具體內(nèi)容，幫助學(xué)生消化知識。尤其是在學(xué)習(xí)立體幾何這部分知識內(nèi)容，部分學(xué)生由于缺乏空間想象力與幾何感難以消化知識內(nèi)容。而通過教學(xué)情境的引導(dǎo)，將立體幾何通過旋轉(zhuǎn)、拼組等形式為學(xué)生展現(xiàn)，幫助學(xué)生形成空間立體感，理清之間的關(guān)系，掌握知識內(nèi)容。從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)質(zhì)量。

比如在教學(xué)《空間幾何體》這一內(nèi)容時，教師則可在互聯(lián)網(wǎng)中為學(xué)生搜集相關(guān)的教學(xué)視頻內(nèi)容，并使用軟件制作幾何體的拼組flash動畫。在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生構(gòu)建生動有趣的教學(xué)情境，在一定程度上消除數(shù)學(xué)知識的抽象感。隨后借助信息技術(shù)將立體幾何進(jìn)行轉(zhuǎn)化形成多個平面圖形，將變化過程完整的展示給學(xué)生。從而加深學(xué)生的知識印象，形成圖形思維，突破知識難點。

3豐富教學(xué)內(nèi)容。減輕教師負(fù)擔(dān)

以往高中數(shù)學(xué)教師在備課過程中需要查找大量的教學(xué)資源，不僅消耗大量的時間和精力，且教學(xué)資源相對有限，僅依靠現(xiàn)有的資源也無法高質(zhì)量的完成備課。而信息技術(shù)的出現(xiàn)則為教師提供了充足的資源庫?；ヂ?lián)網(wǎng)中蘊含了海量的教學(xué)資源，教師可在互聯(lián)網(wǎng)平臺中快速的搜尋到教學(xué)資料。且教學(xué)資源內(nèi)容十分豐富，教師查找時方便快捷。大幅度減輕了教師的備課負(fù)擔(dān)，使教師可將更多的時間與精力用于其他教學(xué)環(huán)節(jié)。

比如在教學(xué)《基本初等函數(shù)》這一內(nèi)容時，教師可在課前將教學(xué)知識內(nèi)容編輯至微視頻之中，并制作精美的教學(xué)課件。將微視頻上傳至班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)微信群之中，讓學(xué)生主動下載，自行觀看。從而實現(xiàn)自主預(yù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。微視頻內(nèi)容包含教學(xué)知識的重點難點，時常在5～8分鐘之間。學(xué)生觀看不會增加額外的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，且快速了解知識內(nèi)容，形成一定的認(rèn)知。學(xué)生可總結(jié)知識問題，將問題帶入課堂由教師解答。教學(xué)課件則積極補充初等函數(shù)的知識內(nèi)容，適當(dāng)延展知識。從而實現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生個人視野。最終節(jié)約課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率。

結(jié)論：總而言之，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，發(fā)揮信息技術(shù)的長處與特點。不斷提高個人信息素養(yǎng)，更好的運用信息技術(shù)。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)課堂教學(xué)生活化，運用信息技術(shù)將生活與數(shù)學(xué)知識緊密關(guān)聯(lián)。積極構(gòu)建教學(xué)情境，強(qiáng)化課前導(dǎo)入，加深學(xué)生知識印象，培育學(xué)生數(shù)學(xué)思維。不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，借助微視頻與教學(xué)課件強(qiáng)化課前預(yù)習(xí)，減輕教師教學(xué)負(fù)擔(dān)。最終實現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化，促進(jìn)兩者有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。