林小生

摘要：傳統(tǒng)教學(xué)以刻板教學(xué)模式為主，存在一定的缺陷性。為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)采用生活化教學(xué)，通過學(xué)校一家庭雙向溝通，寓教于樂，寓教于生活。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；運(yùn)用

一、小學(xué)數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

作為小學(xué)教育的主要學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)在整個(gè)教學(xué)階段的重要性不言而喻。近年來，小學(xué)數(shù)學(xué)教育出現(xiàn)了“學(xué)生學(xué)得苦，教師教得苦”的現(xiàn)象，這讓我們不得不重新思考現(xiàn)有教學(xué)模式的有效性問題。

二、生活化教學(xué)方式的優(yōu)勢

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們所掌握的數(shù)學(xué)知識多數(shù)來自家庭生活環(huán)境和日常交際，為了讓小學(xué)生更好地適應(yīng)小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，幾乎所有國家的小學(xué)數(shù)學(xué)教材，都體現(xiàn)了生活化、趣味化和活動(dòng)化的特征，將數(shù)學(xué)的理性世界與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多教師對于采用生活化教學(xué)方式是非常認(rèn)可的，但在實(shí)際運(yùn)用中，卻未能真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)的緊密結(jié)合，還只是停留在表面。因此非常有必要深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)施。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)“生活化教學(xué)”的實(shí)施

數(shù)學(xué)是一門很有深度且較為抽象化的學(xué)科，這對于小學(xué)生來說往往不是很容易理解。為了有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，應(yīng)當(dāng)注重采用生活化教學(xué)方式，將數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行生活還原，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更具體、直觀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的各種問題。

一是靈活運(yùn)用生活素材。

把學(xué)生們與真實(shí)生活情景聯(lián)系起來，使他們感受到生活中的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。將數(shù)學(xué)融入到了生活、活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和欲望。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該將課堂與生活緊密地聯(lián)系起來，讓生活課堂化，讓課堂生活化，引導(dǎo)學(xué)生熟練地把所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識運(yùn)用到日常生活實(shí)際中去，達(dá)到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的目的。教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，在教學(xué)中，要從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，并以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。構(gòu)建“問題情境——建立模型，尋求結(jié)論——應(yīng)用的拓展”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)新模式。例如：學(xué)了千克、米以后，讓學(xué)生通過填空，一個(gè)雞蛋大約（

）克、你的體重大約（

）千克、學(xué)校教學(xué)樓大約高（

）米；學(xué)了比例尺以后，可通過數(shù)學(xué)活動(dòng)來體會(huì)數(shù)學(xué)來源于生活，如繪制學(xué)校的平面圖，必須要量出學(xué)校的建筑物和操場的實(shí)際長和寬，按一定的比例才能畫出來，……讓學(xué)生體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)積累的重要性，體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活。

二、讓生活知識走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，使知識生活化

教師在新知教學(xué)前應(yīng)該明白，唯有讓學(xué)生感到所學(xué)知識是一種實(shí)際需要時(shí)，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極地投入到探究知識的過程中來，而用生活中的具體事例來吸引學(xué)生的參與，不失為一種比較好的辦法。例如“通分”一課教學(xué)時(shí)，對教材作適當(dāng)?shù)闹亟M，以生活實(shí)例引入，相信會(huì)有更好的效果。

學(xué)校衛(wèi)生包干區(qū)劃分，其中五年級分到了總數(shù)的六分之一，六年級分到了總數(shù)的九分之二，猜猜看哪個(gè)年級分到的多一些？

（1）指名口答（2）你能否通過計(jì)算來比較哪個(gè)年級分到多一些？你是怎樣計(jì)算的？（3）讓學(xué)生分小組討論后嘗試解答。

這種實(shí)際問題的引入，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)通分不僅要會(huì)通分，而是要把通分作為一種解決問題的手段來掌握，使學(xué)生的頭腦中形成較為清晰的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。讓學(xué)生真正置身于真實(shí)生活情景中，實(shí)踐他們學(xué)過的知識，把所學(xué)內(nèi)容適當(dāng)變通把遠(yuǎn)離生活的內(nèi)容變的貼近生活。

三、用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題讓數(shù)學(xué)回歸生活

把數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生創(chuàng)造更多實(shí)踐能力，在實(shí)踐中體會(huì)數(shù)學(xué)知識在實(shí)際生活中的作用，提高他們的應(yīng)用能力。在學(xué)習(xí)了長方形正方形的面積后，讓學(xué)生量一量學(xué)校的操場、校園長與寬計(jì)算出面積。量一量門窗大小，計(jì)算出面積，并計(jì)算用多少塊玻璃？買玻璃用多少錢？尤其要利用好數(shù)學(xué)上的社會(huì)實(shí)踐課。解決生活中的現(xiàn)實(shí)問題，對學(xué)生是很有幫助的。這樣學(xué)生在解決實(shí)際數(shù)學(xué)問題中，不僅使自己的生活更家豐富多彩，還學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。讓學(xué)生真正體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)用性，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活數(shù)學(xué)，喜歡數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適應(yīng)社會(huì)生活實(shí)際，才能培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會(huì)需要的人才。

四、實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)生活化留下的反思

我們過去傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，往往是忽視了學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活只是在課堂上傳授知識和技能，學(xué)生沉浸在各種符合、公式的推理演算之中，這是造成一些學(xué)生對數(shù)學(xué)感到枯燥無味，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的原因。

進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化數(shù)學(xué)，雖然大部分學(xué)生將來不是從事專業(yè)數(shù)學(xué)研究，但他們要適應(yīng)將來社會(huì)飛速發(fā)展的需要，他們需要用靈活的數(shù)學(xué)思想和方法解決生活、生產(chǎn)中的實(shí)際問題。他們學(xué)會(huì)把知識應(yīng)用到生活中，從而去親近數(shù)學(xué)，完成掌握知識到形成能力的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，數(shù)學(xué)離不開生活，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)，要認(rèn)真執(zhí)行新課標(biāo)，靈活運(yùn)用生活素材，引導(dǎo)學(xué)生多發(fā)現(xiàn)和積累貼近生活的事例，并從貼近生活的情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，真正讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和日常生活是密切聯(lián)系，真正從數(shù)學(xué)知識生活中學(xué)到自己未來需要的數(shù)學(xué)。