張金鳳

摘要：多媒體技術(shù)是指通過計(jì)算機(jī)，對文字，數(shù)據(jù)，圖形，視頻，聲音等等信息進(jìn)行綜合處理，加強(qiáng)用戶感官體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多媒體信息的交互，在現(xiàn)代社會發(fā)展中起著重要作用。本文將就運(yùn)用多媒體楷書提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率；教學(xué)策略

隨著我國教育行業(yè)的發(fā)展，多媒體信息技術(shù)不斷的普及到我國中小學(xué)和高等教育中，減輕了教師的課堂教學(xué)壓力，便利了學(xué)生信息的收集渠道，使我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加活躍。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織課堂教學(xué)活動的過程中，需要注重對多媒體技術(shù)的運(yùn)用。

1利用圖片吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識

對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，圖片，視頻和聲音比文字信息更加能引起他們的注意，也更能激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而教師的課堂教學(xué)目的想要達(dá)成，首要的一點(diǎn)就是需要學(xué)生配合，學(xué)生只有愿意學(xué)習(xí)，教師才能針對性的開展教學(xué)活動，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。所以說多媒體技術(shù)的引入，實(shí)際上是教師和學(xué)生群體共贏的過程，教師利用多媒體技術(shù)為學(xué)生傳授知識，減輕自身的教學(xué)壓力，學(xué)生通過多媒體教學(xué)工具學(xué)習(xí)知識，感受知識的豐富多彩和無邊魅力，在這個過程中，教師如何利用媒體技術(shù)，如何安排合適的時機(jī)進(jìn)行課堂講解，就考驗(yàn)教師的教學(xué)功力。比如，教師可以首先利用圖片來吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)注意力，進(jìn)行課堂導(dǎo)入，開展有趣的問答環(huán)節(jié)，實(shí)施教師有目的、有方向性的引導(dǎo)，進(jìn)而使得學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，探索和學(xué)習(xí)，要使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《分一分與除法》的相關(guān)內(nèi)容時，可以首先通過圖片展示的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行物品的認(rèn)識，用學(xué)生所感興趣的東西來進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂知識的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)原理是一樣的，但是過程更加豐富，也更能引起學(xué)生的參與積極性。比如，教師可以進(jìn)行這樣的講解，“小朋友們知道這個是什么水果嗎？那這個呢？（蘋果，香蕉，梨子）大家生活中都最喜歡吃什么水果呢？那如果老師現(xiàn)在有一批水果，要分發(fā)給同學(xué)們，大家要怎么分呢？”教師可以利用引導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生進(jìn)行被除數(shù)和除數(shù)的了解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)簡單的除法，引導(dǎo)學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的樂趣，從而加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。同時，教師除了利用多媒體技術(shù)進(jìn)行圖片展示之外，還可以利用分發(fā)卡片的形式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，幫助學(xué)生分發(fā)水果卡片，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)除法的認(rèn)知和理解程度。

2課堂教學(xué)視頻的播放。加強(qiáng)教師課堂多元化講解

小學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行腳踏實(shí)地的知識鋪墊，避免學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)脫離生活實(shí)際，只懂理論而不懂操作，束縛學(xué)生個性化的發(fā)展。教師要想達(dá)到這個教學(xué)目的，首先就要從自身教學(xué)理念和教學(xué)活動出發(fā)，進(jìn)行課堂改革，比如教師可以根據(jù)新課程改革的具體理念，進(jìn)行有目的的引入，“教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中灌輸式的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自身在課堂教學(xué)過程中所扮演的角色，由知識傳授者變?yōu)橐龑?dǎo)者和輔助者，通過多元化的課堂教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生去探索，不停地鼓勵學(xué)生去努力，去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而幫助學(xué)生不斷進(jìn)步?！?，這個教學(xué)理念是教師針對課堂沉悶的學(xué)習(xí)氣氛所引入的，學(xué)習(xí)氣氛對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)動力有很大的影響，課堂教學(xué)氣氛與班級學(xué)習(xí)氛圍息息相關(guān)，應(yīng)該引起教師足夠高的關(guān)注。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《方向與路線》的相關(guān)內(nèi)容時，可以在學(xué)生方向的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單地圖的認(rèn)識以及路線的確定，提高學(xué)生對于路線的把握程度。首先，教師可以詢問學(xué)生，“同學(xué)們，我們之前學(xué)習(xí)了八個方向，大家知道是哪八個方向嗎？——東，南，西，北，東南，東北，西南，西北。”然后教師可以在學(xué)生平面地圖方向的認(rèn)知基礎(chǔ)上，通過直觀的動態(tài)地圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行路線的學(xué)習(xí)，比如“這是一個火車站的簡單地圖，圖中小學(xué)生所站的位置是車站的中心花壇，他想要去進(jìn)站口應(yīng)該怎樣走？——進(jìn)站口在中心花壇的西北方向，按照圖中路線所指，應(yīng)該先向西走一段距離，然后向北走一段距離?！苯處熆梢栽趯W(xué)生完成回答之后，讓學(xué)生展示正確的路線圖，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，方便教師的課堂講解。

3框架式講解。提高學(xué)生課堂總結(jié)歸納能力

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生做到知識水平的有效提高，同時還應(yīng)該努力培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教授學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)方法和技巧，幫助學(xué)生進(jìn)行事半功倍的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。比如，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂知識框架式的總結(jié)，使得學(xué)生明確知識復(fù)習(xí)的重要性，提高學(xué)生的課堂總結(jié)歸納能力。

例如：教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完《觀察物體》的相關(guān)內(nèi)容后，可以借助多媒體教學(xué)工具，進(jìn)行問題框架展示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識總結(jié)，“觀察物體通過哪幾個方面來觀察？如何通過角度的觀察進(jìn)行立方體體積的計(jì)算？如何通過不同角度的觀察確定物體形態(tài)？”教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行框架總結(jié)的時候，一方面應(yīng)該考慮到課堂所學(xué)知識點(diǎn)，完善學(xué)生的知識點(diǎn)框架，另一方面應(yīng)該考慮到數(shù)學(xué)?？嫉念愋皖}，梳理學(xué)生的解題思路，從而幫助學(xué)生做到理論知識與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的核心素質(zhì)。

總結(jié)：多媒體教學(xué)工具簡便、直觀的特點(diǎn)對于激發(fā)小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造課堂積極向上的學(xué)習(xí)氛圍有很大作用。因此，教師應(yīng)該學(xué)會合理利用多媒體技術(shù)，開展多元化教學(xué)活動，從而提高自身課堂教學(xué)有效性和學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率。