吳靜

摘要：職業(yè)學(xué)院是培養(yǎng)實(shí)踐性、技能型人才的重要教學(xué)基地，而公共事業(yè)管理專業(yè)，是職業(yè)院校重點(diǎn)專業(yè)，其人才培養(yǎng)理念在很大程度上決定著社會(huì)公共事業(yè)管理人才儲(chǔ)備情況。因此，職業(yè)院校若想加強(qiáng)高素質(zhì)人才培養(yǎng)與建設(shè)，必須在培養(yǎng)理念方面加以更新，并實(shí)施特色化的改革方案。鑒于此，本文重點(diǎn)分析該專業(yè)在人才培養(yǎng)理念方面的變化趨勢、定位以及改革路徑。

關(guān)鍵詞：公共事業(yè)管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；特色化

前言：公共事業(yè)管理專業(yè)是新興、熱門的專業(yè)類型，目前社會(huì)對該專業(yè)人才需求十分緊迫。而職業(yè)院校作為重要教學(xué)基地，旨在向社會(huì)供輸更多高素質(zhì)管理人才。因此，院校在公共事業(yè)管理專業(yè)上，應(yīng)重點(diǎn)更新培養(yǎng)理念，加強(qiáng)教學(xué)體系改革。

1職業(yè)學(xué)院公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)理念變化趨勢與改革定位分析

公共事業(yè)管理，隸屬于職業(yè)院校公共管理專業(yè)，其包含的學(xué)科領(lǐng)域主要有教育、醫(yī)療、衛(wèi)生、科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，該專業(yè)所呈現(xiàn)的綜合性特征比較顯著。隨著社會(huì)對該專業(yè)人才培養(yǎng)的重視，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)理念方面呈現(xiàn)出明確的發(fā)展趨勢，即改變傳統(tǒng)技能性培養(yǎng)目標(biāo)，更新為以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)的培養(yǎng)理念。同時(shí)，在素質(zhì)理念支撐下，職業(yè)院校在該專業(yè)的改革定位上也進(jìn)行了有效明確。院校開始重視復(fù)合型、實(shí)踐型人才培養(yǎng)，并以此為依據(jù)，對培養(yǎng)理念、課程體系，以及教學(xué)與評價(jià)方法進(jìn)行更新和完善。

2職業(yè)學(xué)院公共事業(yè)管理人才培養(yǎng)方案特色化改革路徑探究

2.1方案設(shè)計(jì)特色與優(yōu)化。職業(yè)院校若想向社會(huì)輸送更多高素質(zhì)的公共事業(yè)管理人才，必須對當(dāng)前培養(yǎng)方案進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新。在傳統(tǒng)專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，院校應(yīng)綜合當(dāng)前市場環(huán)境對此類人才的需求，以及學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展需求，合理明確專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，在培養(yǎng)理念上，院校應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)以及管理創(chuàng)新意識等為目標(biāo)，踐行以生為本原則，細(xì)化人才培養(yǎng)方案，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2課程體系優(yōu)化與特色。中職院校在組織公共事業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該對專業(yè)課程進(jìn)行深入的改革與完善，通過調(diào)整課程體系，凸顯專業(yè)特色，進(jìn)而完善學(xué)生專業(yè)知識、技能體系。首先，在重構(gòu)課程體系時(shí)，院校不妨合理借鑒其他優(yōu)秀理念和方法，比如說課程群和頂級課程等。其次，院校需要合理安排課程內(nèi)容，將理論部分與實(shí)踐部分合理安排到專業(yè)課程體系當(dāng)中，從而保證學(xué)生所掌握的理論知識和實(shí)踐技能更加全面、具體。同時(shí)，教師在安排基礎(chǔ)專業(yè)課程的同時(shí)，還要將一些擴(kuò)展課程，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)課程，以及通識基礎(chǔ)課程，如心理學(xué)、哲學(xué)、英語等課程引進(jìn)到課程體系中，從而保證課程體系專業(yè)覆蓋面更加全能全面，全面提高公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)。

2.3實(shí)施特色分層培養(yǎng)模式。為培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生形成良好的專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)院校在進(jìn)行教學(xué)特色改革時(shí)，應(yīng)該重點(diǎn)創(chuàng)新培養(yǎng)模式。作為專業(yè)教師，應(yīng)該遵循因材施教原則，構(gòu)建特色化的分層培養(yǎng)模式，根據(jù)學(xué)生個(gè)體不同發(fā)展要求，分層次地制定培養(yǎng)方案，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展。首先，教師應(yīng)該對專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)、能力和潛能進(jìn)行深入觀察并發(fā)掘，掌握學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)具體情況，并對其進(jìn)行合理分層。之后，教師根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)需求，對培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)以及專業(yè)發(fā)展定位進(jìn)行合理分層。教師可以根據(jù)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃需求，分別設(shè)定科研型、創(chuàng)新型以及就業(yè)主導(dǎo)型培養(yǎng)方案，以便學(xué)生能夠在特定的培養(yǎng)體系下，找準(zhǔn)自身職業(yè)發(fā)展定位。

2.4校企聯(lián)合，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能培養(yǎng)。在全新的培養(yǎng)理念支撐下，職業(yè)院校應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能，為學(xué)生提供充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中，掌握專業(yè)的公共事業(yè)管理技巧，提高管理能力。因此，學(xué)校不妨與相關(guān)起的建立有效聯(lián)系，通過校企聯(lián)合的教學(xué)方法，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐環(huán)境。首先，院校結(jié)合當(dāng)前社會(huì)對該專業(yè)崗位的具體要求，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐課題，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，通過實(shí)踐探究掌握相關(guān)管理要點(diǎn)。同時(shí)，企業(yè)應(yīng)該為學(xué)生提供開放性的實(shí)訓(xùn)空間，讓學(xué)生參與公共事業(yè)管理相關(guān)工作實(shí)習(xí)，加深學(xué)生職業(yè)意識。

2.5構(gòu)建發(fā)展型的特色評價(jià)體系。合理的評價(jià)體系，是決定公共事業(yè)管理專業(yè)人才素質(zhì)建設(shè)的重點(diǎn)要素。因此，職業(yè)院校為了實(shí)現(xiàn)該專業(yè)人才培養(yǎng)方案有效創(chuàng)新，必須加強(qiáng)評價(jià)體系創(chuàng)新與完善，立足于學(xué)生發(fā)展需求考慮，構(gòu)建特色性的評價(jià)體系。院校應(yīng)創(chuàng)新多種評價(jià)方法，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價(jià)，通過實(shí)習(xí)、筆試等多種方式考查，完善評價(jià)體系，為今后培養(yǎng)方案改革提供重要參考依據(jù)。

結(jié)論：綜上，公共事業(yè)管理專業(yè)作為一門特色專業(yè)類型，在當(dāng)今教育領(lǐng)域所承載的專業(yè)地位十分顯著。職業(yè)院校為了滿足社會(huì)對該專業(yè)人才的需求，必須加強(qiáng)培養(yǎng)理念創(chuàng)新以及教學(xué)改革，彰顯專業(yè)特色，提高學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)，從而為我國公共事業(yè)發(fā)展建設(shè)，提供更多的高素質(zhì)人才儲(chǔ)備。