李麗

【摘要】將英語知識(shí)傳授給學(xué)生只是大學(xué)英語教學(xué)任務(wù)中的一個(gè)部分之一，更重要的是要教會(huì)學(xué)生如何思考和學(xué)習(xí)，還要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。本文章的著手點(diǎn)就是隱性知識(shí)的重要性，將研究大學(xué)英語教學(xué)中隱性知識(shí)為重要部分。這對(duì)教師提出了一些要求，需要教師在教學(xué)內(nèi)容上有一些改變，使傳授的知識(shí)內(nèi)化成隱性知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】隱性知識(shí) 大學(xué)英語 重要性 方法策略

【基金項(xiàng)目】該文為華北科技學(xué)院高等教育科學(xué)研究課題“大學(xué)英語教學(xué)中顯性知識(shí)與隱性知識(shí)的轉(zhuǎn)化研究”（2013-HKJYZD201330）的研究成果。

【中圖分類號(hào)】H31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0112-02

在英語教學(xué)中，很多學(xué)者的觀點(diǎn)有很多不同的地方，有的人認(rèn)為語法形式才是焦點(diǎn)，但是另一些人卻不贊同，認(rèn)為重點(diǎn)是意義的表達(dá)，還有認(rèn)為兩種都重要的觀點(diǎn)。對(duì)此，眾說紛紜，引起了很大的爭(zhēng)議。學(xué)者們對(duì)隱性和顯性之間的關(guān)系有爭(zhēng)議的實(shí)質(zhì)是對(duì)于學(xué)習(xí)語言知識(shí)和獲得語言實(shí)際應(yīng)用能力關(guān)系的爭(zhēng)論。

1.顯性知識(shí)和隱性知識(shí)

英國(guó)的哲學(xué)家波蘭尼早在二十世紀(jì)五十年代就將顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的討論寫進(jìn)了自己的作品中，依據(jù)波蘭人的理解方法，人類能將可以完整表述的知識(shí)替代符碼系統(tǒng)。一經(jīng)提出隱性概念，就引起了社會(huì)的廣泛注意。對(duì)于隱性知識(shí)和人類心理和思維過程的關(guān)系討論，著名的美國(guó)學(xué)家從斯滕伯格在心理學(xué)的角度上分析了此關(guān)系。日本學(xué)者野中郁次也作出了重要貢獻(xiàn)，從管理學(xué)的角度出發(fā)，提出用SECI模型替代隱性知識(shí)。國(guó)內(nèi)的學(xué)者也不斷地嘗試從不同的角度研究隱性知識(shí)，成功提出個(gè)人發(fā)展的隱性知識(shí)12維度結(jié)構(gòu)框架的有波蘭尼的隱性知識(shí)理論和斯滕伯格的的成功智力理論。石教授為了講述隱性知識(shí)和教育教學(xué)改革的知識(shí)，專門寫了有一本書的某一章對(duì)此關(guān)系進(jìn)行了討論。隱性知識(shí)潛移默化的影響著教育教學(xué)的改革是石教授的觀點(diǎn)，他認(rèn)為學(xué)生獲得非常大的進(jìn)步是在沒有人察覺的時(shí)候。因此，在大學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐者非常的需要重視到大學(xué)英語教學(xué)中隱性知識(shí)的地位。

英語隨著時(shí)代的進(jìn)步變得越來越重要，逐漸是一種非常重要的工具用來文化信息交流。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)得倒，在全國(guó)的678所高校里，大約總共開設(shè)了10大類，將近340多個(gè)專業(yè)。再分析開設(shè)某一專業(yè)的學(xué)校數(shù)，得到開設(shè)最多的專業(yè)的名稱是英語，總共的數(shù)量是554個(gè)，竟然占了高校的百分之八十三。雖然有非常多的學(xué)生學(xué)習(xí)英語，但是英語被應(yīng)用到生活中的現(xiàn)象非常少，而且也很少有學(xué)生在生活中使用英語思維，還可以講一口流利的英語。早在2006年就對(duì)于大學(xué)生的英語能力進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)擁有英語溝通能力的學(xué)生還沒有達(dá)到百分之十。根據(jù)專家的研究分析，人類的絕大多數(shù)知識(shí)都是隱性知識(shí)，很少有顯性知識(shí)。如果用漂浮在海面上的冰山比喻知識(shí)，那么顯性知識(shí)就是露出水面的一點(diǎn)點(diǎn)冰面，隱性知識(shí)就是冰面下非常多的水。但是在實(shí)際的教學(xué)過程中卻忽略了這種現(xiàn)象，往往只是把顯性知識(shí)放在重要的地方，反而忽略了隱性知識(shí)。在教學(xué)的過程，顯性知識(shí)主要包括語音、句子和詞匯，但是不注重隱性知識(shí)的教授。這樣的教學(xué)方式有利也有弊，必然會(huì)有非常多的學(xué)生在考試中獲得較好的成績(jī)，但是卻在交流溝通時(shí)遇到挺多的問題。為了獲得較多的顯性知識(shí)，卻以犧牲隱性知識(shí)為代價(jià)，這樣的實(shí)際情況并不能為提高學(xué)生運(yùn)用英語能力做出幫助。隱性知識(shí)是顯性知識(shí)的前提，沒有隱性知識(shí)，顯性知識(shí)也可能無法被表達(dá)出耒?？偠灾诖髮W(xué)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該分一些注意力在傳授隱性知識(shí)方面，著重于培養(yǎng)學(xué)生的使用英語的溝通的能力。

2.教學(xué)活動(dòng)的隱性知識(shí)和顯性知識(shí)

英語與其它的學(xué)科課程有區(qū)別的原因是因?yàn)樘N(yùn)含的顯性知識(shí)和隱性知識(shí)。以小班授課、學(xué)生自主討論和運(yùn)用激發(fā)式的教學(xué)方法都是英語課堂的特點(diǎn)。教學(xué)是交互性的教學(xué)，多種性教學(xué)都在隨時(shí)發(fā)生，人機(jī)交互、人人交互等。在知識(shí)交流的過程中，知識(shí)并不是簡(jiǎn)單的進(jìn)行線性傳遞，而是在不斷的轉(zhuǎn)化和增殖。學(xué)生也會(huì)在不斷的學(xué)習(xí)過程中升華自己的認(rèn)知、情感和行為。剛開始可能只是認(rèn)同、共鳴，然后可能會(huì)被激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)，使得愉快的氣氛和創(chuàng)造的意識(shí)充滿在整個(gè)教學(xué)過程中。

2.1教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為中心

處于信息時(shí)代的學(xué)生有多種多樣的方式和渠道去獲取知識(shí)和信息，應(yīng)該擁有懷疑學(xué)生的膽量，敢于將教師的和教材上的東西推翻。現(xiàn)在的學(xué)生不應(yīng)該只是簡(jiǎn)單的像以前一樣認(rèn)真的聆聽教師的講課內(nèi)容，而是在聆聽過程中始終有一種理解、質(zhì)疑、確信、反思的過程。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)的過程不僅僅對(duì)學(xué)生有影響，更對(duì)教師教學(xué)方法起著無可替代的重要作用，教師應(yīng)該重視這個(gè)過程。在學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在學(xué)生旁邊給予倡導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助。我們應(yīng)該追求的隱性知識(shí)正是學(xué)生的質(zhì)疑和反思。

2.2英語課堂從教本轉(zhuǎn)向?qū)W本

對(duì)于這種現(xiàn)象應(yīng)該有一個(gè)理性的看法。因?yàn)橐粋€(gè)絕對(duì)的判斷標(biāo)準(zhǔn)，無法給出對(duì)錯(cuò)，只能依據(jù)認(rèn)識(shí)的深淺和不同的參照物和視角來區(qū)分，學(xué)生應(yīng)該利用好學(xué)習(xí)隱性知識(shí)的過程，在這個(gè)學(xué)習(xí)中還可以學(xué)習(xí)顯性知識(shí)。

3.教師的隱形知識(shí)社會(huì)化為學(xué)生的隱性知識(shí)

眾所周知，對(duì)于教師的責(zé)任，早在古代就有討論。在韓愈的作品中就是認(rèn)為教師的職責(zé)是給學(xué)生進(jìn)行傳道、受業(yè)、解惑。對(duì)于授業(yè)和解惑，人們?cè)谏钪衅毡榈亟佑|到，就是傳授具體的顯性知識(shí)，而教授給學(xué)生隱性知識(shí)就是傳道。傳道，不只是表現(xiàn)在教學(xué)課堂的表面上，更應(yīng)該體現(xiàn)在教師的思想上。假如教師能夠非常積極的進(jìn)行教學(xué)，上課精神面貌熱情，必然會(huì)感染到學(xué)生的內(nèi)心。

4.總結(jié)

總而言之，通過聯(lián)想，既可以降低學(xué)習(xí)的難度，又可以將新的知識(shí)和舊的知識(shí)溝通起來，大大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯的效率。最重要的是將學(xué)生的詞匯知識(shí)網(wǎng)路匯集起來，讓學(xué)生可以將英語詞匯完美的消化吸收，形成一種學(xué)習(xí)能力結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和掌握詞匯的目的。

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