李愛(ài)寧

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于課堂教學(xué)效率的提升，廣大教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中要將新課程理念與課堂教學(xué)有效結(jié)合，尊重學(xué)生的主體地位，以自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ) 課堂教學(xué) 教學(xué)效率

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）37-0110-01

長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械性的訓(xùn)練，教學(xué)中充斥著大量的“正確”而“無(wú)效”、“科學(xué)”而“無(wú)用”的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。諸如：教師對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)方面的情感需求和自主學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)不足，教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)記憶的功能和機(jī)械的訓(xùn)練，忽視了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)；傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法忽視了對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力[1]。新課程改革為英語(yǔ)教學(xué)指明了方向，在教學(xué)過(guò)程中要尊重學(xué)生的主體地位，教學(xué)既要面向全體，又要充分照顧學(xué)生間的存在的差異，關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性

語(yǔ)言的作用在于彼此的溝通、交流及運(yùn)用，作為一門(mén)外語(yǔ)，日常生活中缺乏相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，廣大教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生感知語(yǔ)言，在真實(shí)的情景中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行溝通、交流，這將會(huì)取得意想不到的效果。在教學(xué)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言交際活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)入情景、理解情景，在情景中表演以更好的掌握、運(yùn)用英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言。

良好的開(kāi)端是成功的一半，好的開(kāi)端可以使學(xué)生更加自然的進(jìn)入學(xué)習(xí)新知識(shí)的情景。所以，教師要在課堂導(dǎo)入和情景創(chuàng)設(shè)中多下功夫，用最短的時(shí)間，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其中，課堂導(dǎo)入的方法多種多樣，例如：提問(wèn)式導(dǎo)入、多媒體導(dǎo)入、懸念式導(dǎo)入等等。在課堂創(chuàng)新方面，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選取一些有趣的英語(yǔ)小故事進(jìn)行導(dǎo)入，與傳統(tǒng)的一板一眼的教學(xué)相比，學(xué)生對(duì)這種方式感到很新奇，積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，并由此向外拓展，延伸出課堂教學(xué)及更多生活中的系內(nèi)容，使原本枯燥、抽象、呆板的語(yǔ)言文字變得更加形象、直觀，學(xué)生對(duì)其的感知理解將更為深刻[2]。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率

在新課程改革理念的指導(dǎo)下，我們要從學(xué)生的實(shí)際需要和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行改革，合理、靈活地安排課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，對(duì)其進(jìn)行調(diào)整，使整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加科學(xué)、合理[3]。

首先，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。教師要尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮其“主人翁”精神，同時(shí)，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生間存在的差異，因材施教。所以，教師必須有游刃有余地駕馭教材、深入淺出的講解教材的能力，同時(shí)又能恰當(dāng)?shù)挠梢椎诫y對(duì)課本的知識(shí)精心加工，給每個(gè)學(xué)生定位，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“非智力”因素，讓各層次的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，幫助其樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。

其次，正確對(duì)待英語(yǔ)學(xué)習(xí)中所犯錯(cuò)誤。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中，犯錯(cuò)是不可避免的，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要保護(hù)學(xué)生自尊，加以正確的引導(dǎo)，并適時(shí)進(jìn)行贊賞教育。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們尤其要看到每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，這樣才能從心底去鼓勵(lì)學(xué)生，要善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并加以贊賞，從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心。如果教師掌握了贊賞技巧，就可以從“要我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)習(xí)”的狀態(tài)，它會(huì)引領(lǐng)學(xué)生邁向成功。

最后，將訓(xùn)練穿插于各環(huán)節(jié)之中。要盡量避免集中練習(xí)，要把訓(xùn)練穿插于新授教學(xué)的過(guò)程之中，每教學(xué)一個(gè)新知就應(yīng)當(dāng)及時(shí)安排訓(xùn)練，學(xué)生學(xué)到哪里就訓(xùn)練到哪里。這樣不但可以提高學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練的質(zhì)量，而且還能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、運(yùn)用創(chuàng)新理念，進(jìn)行探究性的“任務(wù)式”課堂教學(xué)

何謂探究性的“任務(wù)式”課堂教學(xué)？實(shí)則就是學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)方法，讓學(xué)生先帶著老師布置的一些學(xué)習(xí)任務(wù)主動(dòng)去尋找資料并開(kāi)展調(diào)查研究，探究未知領(lǐng)域，再來(lái)聽(tīng)課。其目的在于最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在進(jìn)行環(huán)境教學(xué)時(shí)，我將當(dāng)前的環(huán)境現(xiàn)狀與時(shí)政熱點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生調(diào)查造成我們當(dāng)前環(huán)境污染的原因，并讓他們?nèi)フ归_(kāi)調(diào)查研究，進(jìn)行討論，然后寫(xiě)成一篇報(bào)告交上來(lái)。學(xué)生們帶著這些問(wèn)題，自主分工去上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找有關(guān)背景知識(shí)，進(jìn)行分析討論并得出相關(guān)結(jié)論。隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的不斷深化，學(xué)生所獲得的信息越多，語(yǔ)言能力就不斷提高，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程就越趨自動(dòng)化和自主化，學(xué)生也越能創(chuàng)造性地表達(dá)自己的思想。這樣便最大限度地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

總之，在新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn)面前，我們廣大教師要提倡課堂研究，大膽探索，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中反思，在反思中提高，不斷提升課堂教學(xué)效率，使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟繁英. 創(chuàng)新課堂教學(xué)模式 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)效果[J]. 中國(guó)教師， 2011（23）：64-66.

[2]李世軍. 淺談如何優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂教學(xué)[J]. 都市家教月刊， 2014（6）：39-39.

[3]劉世芳. 拓展思維視角，優(yōu)化課堂教學(xué)——淺談創(chuàng)新思維在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 中學(xué)英語(yǔ)之友：綜合版， 2010（10）.endprint