伍麗賢

摘 要：基于學生的個性差異，作文教學實際上是無法按照統(tǒng)一標準來實施和要求學生的。教師要本著“以人為本”的理念，從尊重每一個學生發(fā)展的角度出發(fā)，給學生提供“自由作文”，并進行“善評”，必能促進人文關(guān)懷在作文教學中的體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：語文；素質(zhì)教育；作文教學；人文關(guān)懷

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0179-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.111

語文是人文學科，讓寫作成為生命的一種需要，是語文教學所追求的理想境界之一。對于任何形式的作文教學，只有做到對學生進行人文關(guān)懷，才能真正體現(xiàn)語文學科的價值。那么，在作文教學過程中，如何體現(xiàn)人文關(guān)懷呢？

一、教師必須破傳統(tǒng)、棄舊念，以人為本，實施素質(zhì)教育

在考試的指揮棒下，課改人不改。傳統(tǒng)的作文教學幾乎都是忙于應付大大小小的考試，因此，不惜一切為學生“打造”高分作文?！案叻肿魑摹钡臉藴适鞘裁?？必定是“結(jié)構(gòu)嚴密、思想正確、立意深刻”，所以將作文教學打造成為學生“精神的家園”。這樣一來，作文教學被迫忽視“求真、求誠”的作文之本，忽視最基本的人文關(guān)懷。傳統(tǒng)的教學守舊的理念讓作文教學失去了最寶貴的東西和意義。

應試教育直接造成作文教學中人文關(guān)懷的缺失。要改變這種教學局面，必須大力實施素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于全體教師的共同努力。《新課程標準》指出作文教學“應該貼近學生的生活實際，讓學生易于動筆，樂于表達”，“要為學生自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和創(chuàng)意表達”。結(jié)合這種精神，在作文教學中，肩負育人重任的教師們要摒除應試教育的舊觀念，要自覺做先進人文精神的傳人，將人文意識和人文精神付諸行動。要以學生的發(fā)展為本，尊重學生的作品，關(guān)注學生的情感、態(tài)度和價值觀，才能使教學達到理想效果。堅持“以人為本”教學理念，對《新課程標準》下的語文教師而言，任重而道遠。

二、給學生提供“自由作文，張揚個性”的創(chuàng)作空間

曾經(jīng)聽說：某地一位教師教了課文《狐貍和烏鴉》，興趣盎然的學生，一放學就在操場上、墻壁上隨手“涂鴉”。教師見狀就建議校長在學校開辟了一堵墻，當作學生的“自留地”，讓學生任意“耕種”。學生不僅在那里放飛了想象，張揚了個性，而且釋放了身心，收獲了自由……置身此情此景，真是如沐春風。教師為這些學生能有這樣的教師和校長而高興，也為教師們注重對學生的人文關(guān)懷而喝彩。道理是一樣的，“作文即生活”，“作文如做人”。學生天性喜歡表達，語文教師給他們提供“自由作文，張揚個性”的作文空間，在這個天地里，讓他們放膽說，放膽寫，抓住內(nèi)心真實的感受來寫。在習作過程中不受那么多的束縛，在寫的時候放飛思想，張揚個性。那么，這樣的作文教學必然讓學生得到無窮的快樂。

作文應該是抒寫心靈感受，展現(xiàn)個體生命的過程。學生的感受盡管幼稚天真，盡管無法達到大人的“思想正確，立意深刻”的要求，但是，確實是學生心靈的產(chǎn)物，這是最值得珍惜的。

三、科學評價，善評學生的作文

評價作文是整個作文教學的重要組成部分。它不僅是教師檢查學生完成作文情況的環(huán)節(jié)，而且是學生最為期盼的環(huán)節(jié)。幾乎所有的學生都渴望得到教師的好評。因此，本著人文關(guān)懷的宗旨，教師在評價中要善待學生的作文。

評價作文要尊重學生的個體差異。學生素質(zhì)不一，作文肯定是千人千面。在平時的作文評改環(huán)節(jié)中，教師要尊重學生的個體差異性，采取不同的評改標準，以免對中下生造成傷害。中下水平的學生花了九牛二虎之力才勉強寫出作文，有時還可能出現(xiàn)錯別字比較多，甚至文不從字不順的現(xiàn)象。教師應該尊重學生的個體差異，把評改標準降低一些，也評其合格，使中下生也能產(chǎn)生成功感，以調(diào)動他們寫作的積極性?！缎抡n程標準》在評價建議中提出：“課程評價不僅是為了考查學生達到學習目標的程度，更是為了檢驗和改進學生的語文學習。”采取尊重學生的個體差異的教學態(tài)度去評價學生的作品，不但能夠調(diào)動學生作文的積極性，而且能夠樹立其寫作的信心。

評價學生的作品要采取激勵和賞識的態(tài)度，從內(nèi)心深處喚起學生寫作的欲望。江蘇省特級教師于永正說過：“無論什么樣的教育都應當體現(xiàn)出對學生的人文關(guān)懷，這種人文關(guān)懷應從生活的細枝末節(jié)入手，讓學生感受到教師的理解、尊重、關(guān)愛，從而影響學生的心靈。”二十年前，老校長在我的作品《如何炮制鹽焗雞》里寫下：“你筆下的鹽焗雞真是讓我垂涎三尺，真想一嘗你的手藝?！边@寥寥數(shù)語，激發(fā)了我寫作的興趣和信心，竟然使我終生與語文為伍。2010年的教師節(jié)，我收到畢業(yè)學生的來信，讓我很感動：“……走在校道上，多想直走上去，想再次坐在那個曾經(jīng)灑下青春汗水的地方，靜靜地等候著，盼望教師再次面帶笑容地進來，再次給我們上一節(jié)作文課……最喜歡的就是您的作文課，還有您給的評語……”有誰會想到，幾句短短的評語，能在學生的心靈里激起波瀾，或許還會因此而影響到學生一生的路。

鑒于此，教師在設計作文評語時，應當以人為本，采取激勵和賞識的評價態(tài)度。用充滿關(guān)愛的評語跟學生展開心靈的對話，用飽蘸感情的紅筆架起溝通心靈的橋梁，表達對學生的期望和關(guān)愛，讓學生獲取進步的信心和力量。當然，在極力肯定其優(yōu)點之余，對其中的不足點，也要委婉地提醒，讓學生也知不足而自覺改正。只要教師的心是真誠的、充滿愛意的，就能激發(fā)學生的情感再造，誘發(fā)學生寫作的動機和興趣。

新一輪課程改革有兩句話可以概括其基本理念：“為了中華民族的復興，為了每一位學生的發(fā)展?！被诖?，教師一定要改變教育觀念，改革教學方法，讓人文關(guān)懷成為作文教學中不可或缺的部分，為學生的終身學習與發(fā)展而共同努力。這樣，作文教學必定在充滿人文關(guān)懷的沃土上收獲豐碩的果實，學生也會在洋溢著人文氛圍的花園里收獲快樂的人生。

參考文獻：

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[2] 郭思樂.教育走向生本[M].北京：人民教育出版社，2001.6.

[3] 秦訓剛，晏渝生主編.語文課程標準教師讀本[M].北京：華中師范大學出版社，2003.

[ 責任編輯 谷會巧 ]endprint