梅貴廷

摘 要：閱讀教學(xué)的實(shí)踐意義在于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊其視野，提升其學(xué)習(xí)能力，幫助其更好地接受新的學(xué)習(xí)任務(wù)，適應(yīng)多種多樣的教學(xué)活動(dòng)。閱讀屬于語(yǔ)文教學(xué)中的重難點(diǎn)，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)加以分析，并且根據(jù)實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度采取合理措施，積極提升閱讀教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提高閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0148-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.090

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，有效性是一項(xiàng)重要指標(biāo)，可以為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)閱讀教學(xué)方式和現(xiàn)代閱讀教學(xué)方式的不同，可以明確在新課改背景下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的新思路，能夠更好地突破傳統(tǒng)教學(xué)方式的限制，適當(dāng)?shù)馗淖冊(cè)械慕虒W(xué)僵局，只有教師積極創(chuàng)新，才可以為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷優(yōu)化學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)途徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性基本概述

（一）概念分析

閱讀教學(xué)的過(guò)程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，需要教師為學(xué)生傳授正確的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生涉獵多種多樣的閱讀材料，從而逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鍛煉自身的閱讀技巧。閱讀教學(xué)的目的是讓學(xué)生理解文章的內(nèi)涵，同時(shí)掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀積極性。

（二）有效性

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效性就是體現(xiàn)出教學(xué)價(jià)值和教學(xué)目的。依照閱讀教學(xué)的相關(guān)概念分析，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性就是在實(shí)際的教學(xué)中，教師和學(xué)生、作者等進(jìn)行對(duì)話，依照教師傳授的閱讀技巧，學(xué)生可以自主掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)還可以通過(guò)學(xué)習(xí)書(shū)本上的語(yǔ)言文字，了解作者想要表述的思想，從而更好地學(xué)以致用。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）忽視學(xué)生的主體地位

依照現(xiàn)階段的教學(xué)改革發(fā)展前景分析，課堂教學(xué)活動(dòng)主要是以學(xué)生為中心，但是實(shí)際的教學(xué)中卻未曾體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師往往通過(guò)相應(yīng)的方式帶領(lǐng)著學(xué)生閱讀，通過(guò)組織小組、設(shè)立課題等方式，無(wú)法讓學(xué)生的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)。即便學(xué)生提出了自己的意見(jiàn)，教師往往也未給予足夠的重視，影響了閱讀教學(xué)效率的提升。

（二）閱讀方法方式較為單一

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂中仍舊采用單一的指導(dǎo)方式，使得整體的課堂質(zhì)量有所下降。教師采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生的閱讀興趣無(wú)法提升，采取的提問(wèn)式閱讀問(wèn)答模式，無(wú)法有效提升學(xué)生的應(yīng)變能力?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一些教師未能轉(zhuǎn)變固化的教學(xué)思想。教師在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)著學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)、主旨，總結(jié)文章的思想內(nèi)涵，使他們對(duì)中心大意和段落大意有所了解。教師并不關(guān)注學(xué)生閱讀的整個(gè)過(guò)程，每一次的閱讀訓(xùn)練都在問(wèn)答結(jié)束后終止。所以學(xué)生在課后無(wú)法積極地閱讀，難以養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性的具體策略

（一）設(shè)置教學(xué)情境，積極調(diào)動(dòng)閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生在閱讀訓(xùn)練中只有保持高漲的興趣，才可以更好地投入到積極的思維狀態(tài)中，由此激發(fā)自身的語(yǔ)文潛能。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，積極地調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣，讓他們?cè)诤椭C的學(xué)習(xí)氛圍中，努力發(fā)展自身的潛力，獲得身心的放松，勇敢地暢所欲言，發(fā)揮出自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師也應(yīng)該重視良好的導(dǎo)入技巧，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行閱讀指導(dǎo)的時(shí)候，應(yīng)該積極地抓住小學(xué)生的心理，為他們?cè)O(shè)置一個(gè)巧妙地課題導(dǎo)入，吸引其注意力，讓他們投入到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的行列。

（二）展開(kāi)問(wèn)題教學(xué)，培養(yǎng)自主探究能力

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，若是學(xué)生可以在閱讀中學(xué)會(huì)對(duì)內(nèi)容提出質(zhì)疑，那么就能讓他們通過(guò)鍛煉自身的自主探究能力尋找想要的答案。問(wèn)題教學(xué)方法的運(yùn)用效果顯著，教師可以在備課環(huán)節(jié)針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)地通過(guò)教案、互聯(lián)網(wǎng)等設(shè)備對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置話題，然后將問(wèn)題拋出，通過(guò)積極的帶動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們可以充分地發(fā)揮出想象力，鍛煉自己的探索能力。

（三）注重自讀感悟，倡導(dǎo)小組合作模式

閱讀本身就是需要學(xué)生通過(guò)自身的感悟完成任務(wù)，但是小學(xué)生往往缺乏獨(dú)立自主性，所以無(wú)法在閱讀材料的時(shí)候積極地表達(dá)自身的見(jiàn)解。閱讀屬于一個(gè)團(tuán)體的活動(dòng)，針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，小組合作模式的閱讀更容易激發(fā)他們的興趣，使他們可以通過(guò)相互作用，理解學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這是一種重要的認(rèn)知策略。學(xué)生在獨(dú)立閱讀的時(shí)候，還是應(yīng)該及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且積極地采取應(yīng)對(duì)措施加以解決，通過(guò)與小組成員的互幫互助，在討論中找到答案。整個(gè)過(guò)程，教師應(yīng)該實(shí)時(shí)地關(guān)注小組內(nèi)的討論情況，并且適當(dāng)?shù)刈龀鳇c(diǎn)撥。例如，在學(xué)習(xí)一篇課文時(shí)，教師可以讓學(xué)生自主地探索中心思想，并且學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，通過(guò)和小組成員的相互幫助，對(duì)每個(gè)人的觀點(diǎn)進(jìn)行提煉，在整合之后，做好闡述的準(zhǔn)備，以此讓學(xué)生獨(dú)立地感悟，并可以在小組討論時(shí)表達(dá)出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的過(guò)程非常關(guān)鍵，這將關(guān)系到學(xué)生閱讀能力的提升和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。在閱讀實(shí)踐中，有效性的體現(xiàn)重點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)生思維得到啟發(fā)、習(xí)慣得以養(yǎng)成、技巧得以掌握等方面。為了更好地提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，需要正視教師、學(xué)生、作者三方面的交匯，落實(shí)好教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作，分析學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升有著極大的幫助，特別是在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有提高學(xué)生的閱讀積極性，才可以促使教學(xué)效率的提升，更及時(shí)地完成相應(yīng)的閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的有效互動(dòng)。

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[ 責(zé)任編輯 谷會(huì)巧 ]endprint