劉麗華

摘 要：新課程對課堂教學(xué)效率的提高提出了更加具體的要求，教師應(yīng)從精心備課、設(shè)計學(xué)案入手，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建和諧的教師和學(xué)生參與課堂教學(xué)的關(guān)系，打造輕松課堂，生本課堂。

關(guān)鍵詞：備課；輕松課堂；課內(nèi)外結(jié)合；總結(jié)反思

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）29-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.071

課堂教學(xué)是師生互動，學(xué)生完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成審美能力的主陣地。課堂教學(xué)時間有限，如何在有限的時間內(nèi)達(dá)到“少教”“多學(xué)”，打造“省時高效”的課堂教學(xué)效率是教師永無止境的探究主題。教師的教學(xué)要向高質(zhì)量與高效率邁進(jìn)，著力打造省時高效的小學(xué)語文課堂，讓課堂教學(xué)更加充滿活力。幾年來，教師結(jié)合自身的教學(xué)實際，從精心備課，營造濃厚課堂氛圍；指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生的參與度；及時反思，課內(nèi)外結(jié)合這三個方面努力提高課堂教學(xué)效率，并取得了較好的教學(xué)效果。

一、精心備課是高效課堂的前提

對于一名教師來說，備課的好壞，直接影響后面的教學(xué)效果。即你的課備得好不一定能取得課堂教學(xué)的成功，但你的課要是沒有備好，那課堂教學(xué)效果一定不會理想。所以，對于教師來說，要想上好課，必須備好課。

（一）備教材是重點

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“用教材教”，而不是“教教材”。備課是為上好課服務(wù)的，作為語文教師要深入研究教材。研究教學(xué)目標(biāo)不能草率，要深刻領(lǐng)會教材編排的特點、意圖，結(jié)合學(xué)情來確定教學(xué)的重難點，這樣教師的教學(xué)設(shè)計才能更貼近學(xué)情。教師要仔細(xì)地研讀教材，領(lǐng)會教材每一部分內(nèi)容所設(shè)計的目的，力爭吃透教材，真正理解教材的設(shè)計意圖和宏觀目標(biāo)，并以此為依據(jù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和安排，這樣才能夠保證教學(xué)在正常的軌道上進(jìn)行，保證教學(xué)的高效。

（二）備學(xué)生是關(guān)鍵

新課改下的課堂教學(xué)學(xué)生是主體，教師教學(xué)的效果最終要從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果中呈現(xiàn)出來，所以教師備課環(huán)節(jié)備學(xué)生是關(guān)鍵。作為小學(xué)語文學(xué)科來說，教師要在教學(xué)開始前，通過一系列的有效措施來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，如朗讀水平、理解能力，提出問題和解決問題的能力，才能適時調(diào)控，恰當(dāng)引導(dǎo)，提高教學(xué)的目的性和針對性，從而提升課堂教學(xué)效果。從現(xiàn)實來說，教師的有效教學(xué)要在學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)上來進(jìn)行，清楚哪些該講，哪些可以省略，哪些又是重點處理的環(huán)節(jié)，這樣教師才能夠有效設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程，有效進(jìn)行課堂教學(xué)，使學(xué)生在原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上有所發(fā)展，學(xué)有所得，學(xué)有所樂。

（三）精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案是抓手

教師想要建立高效課堂，就要探究出適合自己教學(xué)需要的課堂教學(xué)模式。而設(shè)計高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，是落實高效目標(biāo)的關(guān)鍵，讓學(xué)案成為學(xué)生學(xué)習(xí)的路線圖和方向標(biāo)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，設(shè)計學(xué)案時，要改變重環(huán)節(jié)程序設(shè)計而輕學(xué)生接受能力的傳統(tǒng)思想。要本著圍繞學(xué)生能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生能力為出發(fā)點，圍繞文本的重難點設(shè)計學(xué)案。做到展示交流、點撥提升、糾錯鞏固、開放與拓展協(xié)調(diào)提升的步調(diào)。真正達(dá)到一切以學(xué)生為中心，以學(xué)生達(dá)成目標(biāo)為核心的教學(xué)理念。

二、開展課外閱讀活動是提高課堂效率的源泉

語文課外閱讀活動是擴(kuò)展學(xué)生現(xiàn)有知識面，豐富學(xué)生積累的有效手段，通過鼓勵學(xué)生的課外閱讀，能夠增加學(xué)生的知識儲備，提升語文閱讀能力，最終提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，學(xué)生應(yīng)“具有獨立閱讀的能力，學(xué)會運用多種閱讀方法。有較為豐富的積累和良好的語感，注重情感體驗。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。這就需要語文教師樹立大語文觀，引導(dǎo)學(xué)生在會讀一本書的基礎(chǔ)上，走出課堂，走向生活，廣泛開展課外閱讀活動，博覽群書，吸收名家名篇的語言精華。開展語文課外閱讀活動，不僅有利于學(xué)生開闊視野，陶冶情操，而且也是學(xué)生積累語言、豐富知識的有效方法。例如通過名人詩歌朗誦會、演講比賽、創(chuàng)作手抄報、主題作文大賽等活動，給學(xué)生創(chuàng)建展示自我的平臺。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生讀書的欲望，有效培養(yǎng)學(xué)生讀書的習(xí)慣。注重閱讀能力的培養(yǎng)，對于學(xué)生識字和理解文本，拓展知識，提高課堂效率，都有很大的幫助。

三、認(rèn)真反思是促進(jìn)課堂高效發(fā)展的保障

美國學(xué)者波斯納認(rèn)為：“沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能成為膚淺的知識。如果教師僅滿足于已獲得的經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進(jìn)行深入的思考，那么他的教學(xué)水平的發(fā)展將大受限制，甚至有所滑坡。”為此，他提出了教師成長的公式：教師成長=經(jīng)驗+反思。這就是說，教師的成長過程應(yīng)該是一個總結(jié)經(jīng)驗、捕捉問題、反思問題并實踐反思的過程?！敖倘缓笾А?，“困”才會尋求突破，突破才能超越自我。

每堂課后，教師通過及時認(rèn)真的反思，總結(jié)得失，是不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率很好的途徑。對于小學(xué)語文教學(xué)而言，如果教師沒有廣博的知識視野，沒有研究的意識，沒有成長的動力，那么肯定不能有效完成教學(xué)任務(wù)，終究會被社會所淘汰。所以說語文教學(xué)的反思，重點在“思”上，一節(jié)課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律，教法上有哪些創(chuàng)新，知識點上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新的方法，解題的諸多誤區(qū)有無突破，啟迪是否得當(dāng)，訓(xùn)練是否到位，等等。及時記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。

總之，語文課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性，好的語文教學(xué)，是幫助學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)。教師只有不斷實踐，不斷反思，不斷調(diào)整，不斷創(chuàng)新，才能使語文教學(xué)擁有更強(qiáng)的活力。

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[ 責(zé)任編輯 李愛莉 ]endprint