龍翠花

摘 要：高質(zhì)量的教學(xué)案是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)力的重要載體，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而編寫(xiě)出高質(zhì)量的教學(xué)案的關(guān)鍵又在于組織和實(shí)施好精細(xì)化集體備課。為此，教師要以課堂教學(xué)改革為突破口，基于核心素養(yǎng)培育，大力創(chuàng)新集體備課模式體系，把備課放到新課程理念大課程觀下進(jìn)行，以學(xué)生、教師和學(xué)校的發(fā)展、課堂的高效為目標(biāo)，處處體現(xiàn)新課程理念下教學(xué)思想、教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變，從而找到和拓寬培育學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的新路徑。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；精細(xì)化；集體備課

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）29-0074-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.29.043

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野?！币囵B(yǎng)學(xué)生的這些素養(yǎng)和能力，必須從核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵和主要表現(xiàn)入手，從提高教師素質(zhì)、改革傳統(tǒng)教學(xué)做起，而集體備課，正是體現(xiàn)教師合作意識(shí)和拓寬教師視野的有效途徑。為將核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根，甘肅省山丹縣關(guān)小學(xué)學(xué)科教研組開(kāi)展集體備課活動(dòng)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)，精心篩選教學(xué)內(nèi)容，對(duì)基于學(xué)生核心素養(yǎng)的課程體系精準(zhǔn)定位，合理挖掘，適度延伸，主張“教什么”比“怎么教”更重要。經(jīng)過(guò)幾年的研究，探索建立了“一目標(biāo)”“二研讀”“三確定”“四有”“五備”“六明確”“七統(tǒng)一”的“一二三四五六七” 集體備課新模式，對(duì)提高備課質(zhì)量和課堂教學(xué)效益起到了積極的作用。

一、備課管理

“以人為本”是新課程改革的核心理念，“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程改革的終極目標(biāo)， 而集體備課是課堂教學(xué)和教學(xué)研究的結(jié)合點(diǎn)。集體備課作為校本教研的載體，必須擁有合理而明確的制度，以規(guī)范教師參與和實(shí)踐集體備課的行為，從而達(dá)到提高教師業(yè)務(wù)能力的目的。為保證集體備課的有效開(kāi)展，學(xué)校整合學(xué)科骨干教師，設(shè)立了管理與研究機(jī)構(gòu)，具體組織、管理、監(jiān)督集體備課的全過(guò)程，進(jìn)行常規(guī)性檢查反饋，執(zhí)行評(píng)價(jià)考核獎(jiǎng)勵(lì)等。及時(shí)地進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整，落實(shí)具體的階段性研究指導(dǎo)工作，并積累研究素材，提供學(xué)校決策層做深入研究服務(wù)。

二、備課過(guò)程

集體備課過(guò)程主要包括：活動(dòng)準(zhǔn)備、集體研討、撰寫(xiě)教案、信息反饋，具體要求如下：

（一）活動(dòng)準(zhǔn)備做到：“一目標(biāo)”“二研讀”“三確定”

一是組長(zhǎng)提前通知全組成員教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)、課程目標(biāo)而預(yù)設(shè)的各類教學(xué)問(wèn)題，進(jìn)行個(gè)人初備。二是認(rèn)真研讀教材及課標(biāo)。三是形式上要做到“三確定”：一定時(shí)間，二定課題，三定中心發(fā)言人。

（二）集體研討做到：“四有”“五備” “六明確”“七統(tǒng)一”

討論中心發(fā)言人（首席發(fā)言人）提出備課提綱時(shí)，要做到“四有”，即做到腹中有本（本，即課標(biāo)和教材）、心中有法（法，即有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式）、胸中有案（案，即成熟的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)）。“五備”：一備課標(biāo)，著眼于學(xué)生健康、全面、個(gè)性發(fā)展的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)；二備內(nèi)容；三備教材和教法；四備學(xué)案；五備教學(xué)媒體手段和板書(shū)設(shè)計(jì)，用于輔助和增強(qiáng)教學(xué)效果。

（三）備課目標(biāo)做到：“六明確”

明確教材內(nèi)容的基本知識(shí)點(diǎn)、基本能力訓(xùn)練點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的切入點(diǎn)、學(xué)生思維拓展結(jié)合點(diǎn)。

（四）修改提綱做到：“七統(tǒng)一”

根據(jù)集體討論的內(nèi)容，中心發(fā)言人修改備課提綱，要統(tǒng)一核心理念，統(tǒng)一基本知識(shí)點(diǎn)和基本能力訓(xùn)練點(diǎn)、統(tǒng)一知識(shí)與技能的要求，統(tǒng)一教學(xué)安排，統(tǒng)一練習(xí)和作業(yè)題的難度層次，統(tǒng)一達(dá)標(biāo)題目，統(tǒng)一考核要求。同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)方法的建議，最終形成共案，在形成共案的基礎(chǔ)上撰寫(xiě)個(gè)案。各任課教師以“七統(tǒng)一”為前提，根據(jù)備課提綱和各班的實(shí)際情況，撰寫(xiě)教學(xué)案，設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案，發(fā)揮各人特長(zhǎng)，形成個(gè)案。

（五）信息反饋?zhàn)龅剑河行Х此?/p>

下一次集中時(shí)，針對(duì)備課提綱和個(gè)案教學(xué)中所反映出來(lái)的問(wèn)題，進(jìn)行有效反思，為今后備課提供借鑒和幫助。

三、活動(dòng)流程

個(gè)人鉆研（初備形成個(gè)案）——中心發(fā)言人（首席發(fā)言人）說(shuō)課——集思廣益（主備形成共案）——二次備課（形成特色個(gè)案）——教后反思修訂（形成最后修訂案）。在集體備課過(guò)程中，注重強(qiáng)調(diào)：合理安排，落實(shí)分工；設(shè)計(jì)方案，及時(shí)交流；集體研討，完善方案；合理借鑒，有效創(chuàng)新；課堂落實(shí)，教后反思。

四年多來(lái)，我們以研討推廣、經(jīng)驗(yàn)介紹、校際交流、成果展示等形式，較為全面、較為實(shí)在地展示了集體備課研究成果和經(jīng)驗(yàn)。將核心素養(yǎng)的理念體現(xiàn)在了備課上，體現(xiàn)了新課程理念下教學(xué)思想、教學(xué)方式的重要轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教師和學(xué)生共享教與學(xué)的愉悅，真正將核心素養(yǎng)培養(yǎng)在課堂教學(xué)中落地生根。一方面教師們將集體智慧充分運(yùn)用于教育教學(xué)實(shí)踐，以學(xué)生為本，精心打造充滿生活氣息和生命教育的靈動(dòng)課堂、快樂(lè)課堂，師生相互促進(jìn)，教學(xué)相長(zhǎng)的生長(zhǎng)課堂，實(shí)施有效的課堂教學(xué)，提升了教師專業(yè)水平，學(xué)生素質(zhì)得到全面提高?！瓣?yáng)光成長(zhǎng)，和諧發(fā)展”的辦學(xué)思想，“給學(xué)生最陽(yáng)光的童年，為學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)服務(wù)”的辦學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，成效顯著。另一方面，通過(guò)不斷層面、不斷階段的推廣活動(dòng)，使我們一次次地對(duì)集體備課研究理論基礎(chǔ)、實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論提煉作了深入的思考，不斷提煉并形成了集體備課研究的理論。同時(shí)，又將形成的理論放于推廣活動(dòng)實(shí)踐中加以反復(fù)的檢驗(yàn)，使錯(cuò)誤的理論得到修正，不足得到補(bǔ)充和完善，從而豐富了集體備課理論。

但是，在落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的過(guò)程中，學(xué)校也遇到了一些認(rèn)識(shí)上的困惑和行動(dòng)上的困難。諸如在集體備課活動(dòng)中如何處理好核心素養(yǎng)的新提法與舊的全面發(fā)展和素質(zhì)教育的關(guān)系、核心素養(yǎng)和三維目標(biāo)的關(guān)系、國(guó)外核心素養(yǎng)與本土化的關(guān)系、國(guó)家核心素養(yǎng)與學(xué)校特色發(fā)展的關(guān)系、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)與學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)系、學(xué)生核心素養(yǎng)學(xué)校落實(shí)與校外培養(yǎng)等關(guān)系，如何“聚焦構(gòu)建高效課堂建設(shè)”，把握好集體備課的共性與個(gè)性等諸多問(wèn)題值得深度思考，這也正是我們今后著眼核心素養(yǎng)，聚焦精細(xì)化集體備課研究實(shí)踐的新起點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 劉霞.核心素養(yǎng)的內(nèi)涵反思與教育啟示[J].中國(guó)教師，2016（9）.

[ 責(zé)任編輯 張宏麗 ]endprint