張淑晶

【摘要】目前情境教學法是在培養(yǎng)學生在真實的情境中自如使用語言能力的重要教學方法之一。如何營造語言學習和語言應(yīng)用的情境，是老師們不停摸索的問題。本文主要分析情境教學在小學英語教學中需要改進的地方，以及相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】情境教學；小學英語；不足之處；應(yīng)用策略

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0270-02

情境教學在小學英語教學中已經(jīng)普遍使用，創(chuàng)設(shè)情境是小學英語教學中一個重大進步。但是很多老師在創(chuàng)設(shè)情境的時候，沒辦法達到自己預(yù)期的效果。在情境教學中，存在著低效甚至無效的情況。在英語教學中，老師創(chuàng)設(shè)情境要多樣化，要創(chuàng)新。激發(fā)學生在情境中用英語表達，做到用英語自如溝通無障礙。

一、開展小學英語情境教學的意義

在小學英語教學中，開展情境教學有三大意義。第一：情境教學能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，增加課堂樂趣。在有趣的情境下，學生會自覺學習英語。第二：啟發(fā)學生的思維，提高實踐能力。老師可以模擬一個在商場消費的情境，老師可以引導學生如何用英語在日常生活中表達。第三：產(chǎn)生視覺沖擊，提高學生的審美能力。美好的情景在無形中培養(yǎng)學生的審美能力。比如說設(shè)置一個煙花盛放的春節(jié)的氣氛；一個鮮花盛開、鳥語花香的公園；或是張燈結(jié)彩、充滿歡樂的生日聚會的情境。當學生在感嘆美景、陶醉其中的時候，無疑對他們的身心都是一種美的震撼，可以激發(fā)他們內(nèi)心的共鳴，此時會更加自覺學習英語，而且還能提高學生審美的能力。

二、情境教學在小學英語教學中的不足之處

（一）缺乏創(chuàng)新性，只是生搬硬套

我們發(fā)現(xiàn)在英語教學中，很多老師在開設(shè)情境的時候，僅僅是從書本或者網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的情境，然后直接套用。并沒有根據(jù)學生的能力來設(shè)置。這樣子開設(shè)的情境跟教學完全脫離了關(guān)系，只是形式化的為了開設(shè)情境而開設(shè)，這樣的情境沒有任何意義。

（二）脫離現(xiàn)實生活

一些老師開設(shè)的情境沒能結(jié)合現(xiàn)實生活，忽略學生的認知與能力，這樣的情境在開設(shè)的時候，學生很難產(chǎn)生共鳴，學生覺得索然無味，老師上起課來得不到回應(yīng)，自然是達不到預(yù)期的效果。

三、情境在英語教學中的應(yīng)用策略

（一）把實物應(yīng)用到小學英語教學中

把實物應(yīng)用到小學英語教學中，能讓教學更加形象具體，這是情境教學中一個很好的辦法。老師應(yīng)該為學生提供良好的教學情境。比如說IS YOUR PENCIL？這個單元，老師可以在學習鉛筆、鋼筆、橡皮等這些單詞的時候，拿出漂亮的實物來吸引學生的興趣。在學習水果這些單詞的時候，老師可以事先準備好水果，然后在課堂上，對讀出并且能夠在黑板上寫出水果單詞的學生，把這些水果作為獎品頒發(fā)給學生。通過實物的演示，不僅可以讓學生集中注意力，而且還能讓單詞更形象化，加深學生對這個單詞的印象。學生在日常生活中遇到這些東西，就會聯(lián)想到課堂上學習的英語單詞。在課堂上運動實物的情境教學，給學生一種直觀形象的感覺，而且可以活躍課堂氣氛，提高教學質(zhì)量。

（二）在情境中適當引入游戲

小學生年紀還比較小，天真浪漫是他們的天性，他們喜歡游戲，所以我們可以抓住這個特點，讓學生在枯燥無味的語言學習中，恰當引入游戲，讓學生在游戲中學習英語知識，老師應(yīng)該給學生創(chuàng)造積極有趣的游戲情境，營造輕松愉快的學習氛圍，提高學生學習英語的熱情。比如說在學習HOBBIES這個單元的時候，出現(xiàn)了SKATING，SINGING，READING等生詞，老師可以把學生分組，然后讓每組學生來表演單詞的動作。比如一組學生表演唱歌，讓另一組的學生來猜，并用英語來表達。學生們不但能在輕松愉快的情境下不知不覺的記住這些原本抽象的生詞，而且還能理解其意思。為這種教學模式的發(fā)展起到至關(guān)重要的影響。情境教學能夠激發(fā)學生學習熱情，提高學生的求知欲，非常符合小學生英語的教學特性。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)資源開設(shè)英語教學情境

老師可以使用多媒體來做課件，課件應(yīng)該更加直觀、有趣，并且符合教材要求。老師要在互聯(lián)網(wǎng)上搜集相關(guān)的情境，然后根據(jù)教材，還有學生英語掌握的能力，來制作課件。老師需要熟悉掌握電腦，課件中盡可能多插入動圖、音樂、動畫。這樣子可以很好的吸引學生的興趣。比如說在學習CHINESE NEW YEAR的時候，老師可以盡可能多利用多媒體技術(shù)，老師可以播放中國過年的視頻來創(chuàng)設(shè)過年的情境，巧妙的將學生帶入情境中來，學生在老師的引導下，能夠更多的學習CHINESENEWYEAR的英語表達。

（四）巧妙應(yīng)用動作和表情到英語情境教學中

小學生處于一個頑皮好動的年齡階段，教師應(yīng)該結(jié)合這個特點，可以巧妙應(yīng)用動作和表情來提高英語情境教學，借此來提高教學的效率。特別是在學生學習人的情緒的時候，比如喜怒哀樂。在學習WHAT IS THE MATTER這個模塊的時候，學生被要求掌握SAD、HAPPY、ANGYR這些英語單詞，如果靠死記硬背，對學生來說十分痛苦，而且很容易產(chǎn)生混淆。這時候，老師可以創(chuàng)設(shè)情境，跟學生互動。老師做出一種表情，然后老師問學生WHAT IS THE MATTER WITH ME，學生來猜測，并用英語回答。這樣子不僅可以讓學生不費力的掌握這些英語單詞，同時還能讓學生喜歡上英語課。這是英語教學的重大進步。

四、總結(jié)

情境在小學英語教學中的應(yīng)用就是老師通過創(chuàng)設(shè)一系列的跟現(xiàn)實生活相近的情境，來引起學生情感的共鳴，從而達到提高英語教學質(zhì)量的目的。老師要在小學英語情境教學中不斷創(chuàng)新。多引用實物、多媒體、游戲，來豐富課堂。創(chuàng)設(shè)一種好的情境，對提高小學英語教學有著巨大的影響。

參考文獻

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