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        小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)小組批改模式研究

        2017-10-19 23:37:23容小麗
        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)實效性

        容小麗

        【摘要】課后作業(yè)是教學(xué)中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程既是對課堂所學(xué)知識掌握與否的評價,又是對教師教學(xué)有效性的直接反映。針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實效性問題,本文從作業(yè)的設(shè)計、作業(yè)的小組批改模式這兩個環(huán)節(jié)進行了深入探討,為提高小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實效性提供參考。

        【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè);小組批改;實效性

        【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089(2017)07-0167-02

        教學(xué)過程一般都由課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)組成,課堂主要由老師講解,而課前和課后剛由學(xué)生為主,尤其是課后作業(yè)是教學(xué)中一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié),學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程既是對課堂所學(xué)知識掌握與否的評價,又是對教師教學(xué)有效性的直接反映。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入,通過改進課外作業(yè)的設(shè)計、批改來逐漸培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力及語言應(yīng)用能力,成為了小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教育教學(xué)的重要研究課題。

        一、傳統(tǒng)教學(xué)模式下小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)“全改全批”存在的問題

        傳統(tǒng)教學(xué)模式下,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)數(shù)量不多且類型單一,老師的批改方法多采用“全改全批”。隨著小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課程改革的深入,強調(diào)素質(zhì)教育以及學(xué)生的能力應(yīng)用,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)無論是從數(shù)量、形式、類型上都各不相同,數(shù)學(xué)老師想要繼續(xù)在有限的時間內(nèi)采用“全改全批”的方式,就會導(dǎo)致許多問題[1]。

        1.老師需要更多的時間批改作業(yè)

        新課標(biāo)要求的小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)形式多樣,而且天天都有作業(yè),我校的數(shù)學(xué)教師一般擔(dān)任兩個班的數(shù)學(xué)課,同時兼任班主任,每周任課15課時左右,平均每天上3節(jié)課,數(shù)學(xué)老師每天除去正常的教學(xué)工作以外,如果老師仍然采用“全改全批”方式的話,至少得用2或3個小時的時間才能完成課外作業(yè)的批改任務(wù),這對于老師來說幾乎是不可能完成的任務(wù)。新課標(biāo)要求老師花更多的時間在教學(xué)改革、科研創(chuàng)新以及實踐經(jīng)驗總結(jié),如果都把大部分精力和時間花在數(shù)學(xué)作業(yè)的批改上,這樣就不利于因材施教,全面提高教學(xué)質(zhì)量,也不利于教師專業(yè)水平的提高,從而影響整個素質(zhì)教育的實施。

        2.數(shù)學(xué)作業(yè)的“全改全批”影響了學(xué)生的主觀能動性的培養(yǎng)與發(fā)揮

        批改作業(yè)的過程是一個老師與學(xué)生相互交流的過程,如果只采用“全改全批”這一形式,學(xué)生會花更多的時間去完成作業(yè),對于思考、主動探尋、自我學(xué)習(xí)能力的提升來說,學(xué)生很少會主動去想,而小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的真正目的也就不可能實現(xiàn)。這與新課標(biāo)教育教學(xué)理念,學(xué)生通過課外作業(yè)的“自主學(xué)習(xí)、完成促進學(xué)生的積極思考、主動學(xué)習(xí)能力的提升”不相匹配。

        3.“全改全批”模式下,老師獲得學(xué)生的信息不全面

        老師通過學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的批改指導(dǎo)完成課堂教學(xué)的延續(xù),目的是要通過課外作業(yè)檢驗掌握知識的程度以及老師課堂教學(xué)的效果?!叭娜蹦J较?,經(jīng)常會有這樣的現(xiàn)象存在:一部分學(xué)生從作業(yè)批改的結(jié)果來看,完成得很好。但每次考試成績都不理想,究其原因一種可能是課外作業(yè)是抄別人的,另一種原因就是學(xué)生沒有真正掌握知識而造成的。這種現(xiàn)象就失去了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的實際意義,老師沒能通過課外作業(yè)了解到學(xué)生的準(zhǔn)確信息,學(xué)生也沒能通過課外作業(yè)來培養(yǎng)自身的主動學(xué)習(xí)、探究能力[2]。

        總的來說,在提倡素質(zhì)教育為主的當(dāng)今,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)傳統(tǒng)的“全改全批”模式,一方面不但辛苦了老師還制約了小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教改;另一方面,影響了學(xué)生思維創(chuàng)新的開發(fā)、學(xué)習(xí)主觀能動性的培養(yǎng)與發(fā)揮。因此,在大力深化以素質(zhì)教育為核心的教學(xué)改革背景下,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)更應(yīng)該從設(shè)計和批改兩方面入手來改變傳統(tǒng)的做法。在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計優(yōu)化的基礎(chǔ)上,采用科學(xué)合理的批改方式,達(dá)到事半功倍的效果。

        二、加強小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計

        按新課標(biāo)的理念要求,以促進基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、知識應(yīng)用能力運用與提升這三個主要方面為目標(biāo),進一步加強小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計。

        1.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的目標(biāo)明確清晰

        所說的目標(biāo)明確清晰,對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計來說,就是圍繞教學(xué)中的知識來設(shè)計作業(yè),尤其是要突出難點和重點。學(xué)生通過做數(shù)學(xué)作業(yè)不僅要達(dá)到既復(fù)習(xí)了課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容,又檢驗課堂學(xué)習(xí)效果的目的,而且數(shù)學(xué)作業(yè)還要注重學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng),也就是說小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)必須讓學(xué)生經(jīng)過自己的思考才能完成。

        2.分層次設(shè)計小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)

        在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中,老師更多從學(xué)生的角度來思考,結(jié)合所教學(xué)生的實際情況,應(yīng)用分類、分級的原理,采用學(xué)生自主選擇差異化的作業(yè)類型。例如:采用同時出兩份不同類型的數(shù)學(xué)作業(yè)讓學(xué)生自主選擇做其中任何一套;也可在同一份作業(yè)中把內(nèi)容分為必答題和選答題兩類。這樣的作業(yè)設(shè)計有效貫徹了培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的理念,還讓不同層次的學(xué)生都能通過數(shù)學(xué)作業(yè)提升自己的學(xué)生能力[3]。

        3.課外作業(yè)開放性設(shè)計

        素質(zhì)教育更注重學(xué)生數(shù)學(xué)運用能力的培養(yǎng),才能更好適應(yīng)未來全球化開放的趨勢。因此,在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中,老師要有意識引導(dǎo)學(xué)生走出書本,走向生活,面向世界,用一些社會實踐活動作為數(shù)學(xué)作業(yè)。

        4.課外作業(yè)趣味性設(shè)計

        全媒體時代的到來,教育教學(xué)信息化水平的不斷提升,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計也需要與時俱進,應(yīng)用信息化理念或手段,老師可以把數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計得更新新穎、有趣,一方面讓學(xué)生更愿意接受,另一方面學(xué)生在做數(shù)學(xué)作業(yè)的過程中也需要學(xué)習(xí)信息化的知識才能順利完成作業(yè),進一步拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面,更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)及提高。

        三、提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組批改作業(yè)的實效性

        小組批改的方式,可以采用“優(yōu)勢互補”的原則把學(xué)生分成若干個小組,可以是兩個人一組,也可以是四人或六人一組。老師給每一個小組準(zhǔn)備好數(shù)學(xué)作業(yè)的答案,讓小組成員之間進行相互批改。提升小學(xué)高年級數(shù)學(xué)小組批改作業(yè)的實效性主要從及時、批改針對性、錯題解析和啟發(fā)性作用等方面著手:endprint

        1.作業(yè)批改及時

        從信息反饋理論來看,反饋教學(xué)的信息(即課外作業(yè)批改)越及時,效果越好。所以,作業(yè)批改的即時性不僅只是老師教育教學(xué)態(tài)度的問題更是教學(xué)過程是否科學(xué)的問題。通常,今天的數(shù)學(xué)作業(yè)在明天放學(xué)以前都要通過小組批改的方式盡早批改完,老師還需要重點歸納學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)中所現(xiàn)出的問題,分別進行歸類,找出典型案例為學(xué)生即時總結(jié)講解。

        2.批改作業(yè)的針對性

        批改學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)通過評語、批注等信息指導(dǎo)不同學(xué)生對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。所以,在批改作業(yè)過程中老師應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的特點、情況給出各小組針對性的評語、批注。例如,對數(shù)學(xué)作業(yè)中出現(xiàn)的同一問題,對于有的學(xué)生就可以使用嚴(yán)厲點的評語,以引導(dǎo)學(xué)生即時改正;對于有的學(xué)生則應(yīng)用柔和一點甚至鼓勵式的評語等。只有針對每一位學(xué)生采取的批改才能提高小組批改數(shù)學(xué)作業(yè)的針對性[4]。

        3.錯題解析

        小組批發(fā)完成后各小組必須向老師反饋批改的情況,集中歸納出“小組錯題集”。數(shù)學(xué)老師根據(jù)錯題集中出現(xiàn)的問題,便可以了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度,根據(jù)這些小組錯題集的情況,老師再次為學(xué)生展開知識的補充及再學(xué)習(xí),讓學(xué)生能更清晰、透徹地掌握課程教學(xué)的內(nèi)容。

        4.發(fā)揮小組批改的啟發(fā)性作用

        由于在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計過程中增加了靈活性,使得不同的學(xué)生會從不同的角度來思考或解答。各小組在批改作業(yè)過程中,也會受到其它同學(xué)的啟發(fā),從而幫助學(xué)生全面地認(rèn)識題目以及所涉及的知識點,引導(dǎo)學(xué)生積極思考、促進學(xué)習(xí)效率的提升;避免從老師全批全改中體現(xiàn)的對學(xué)生思考、解答全部都是一個套路一種模式的現(xiàn)象,影響學(xué)生自身思維能力的培養(yǎng)與提高。

        綜上所述,這樣的作業(yè)批改方式不但對學(xué)生們的作業(yè)書寫情況起到了一定的監(jiān)督作用,而且在節(jié)省時間的情況下還能讓老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)紕漏處,從而找到解決的方法,通過學(xué)生參與作業(yè)批發(fā),不斷提高作業(yè)批改的實效性,提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率以及數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

        四、結(jié)語

        總之,小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實效性提高,一方面對學(xué)生的自學(xué)能力和實踐能力培養(yǎng)有很大促進,另一方面也有利于小學(xué)數(shù)學(xué)老師改進教學(xué)方法。做好小學(xué)高年級數(shù)學(xué)作業(yè)批改的實效性,關(guān)鍵要從數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計、數(shù)學(xué)作業(yè)的批改這兩個環(huán)節(jié)入手,首先在設(shè)計課外作業(yè)時老師有必要從學(xué)生的角度考慮,以培養(yǎng)學(xué)生興趣為中心,提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力為目標(biāo),發(fā)揮課外作業(yè)的真正作用;其次,批改作業(yè)是師生間、同學(xué)間溝通交流、討論的一種重要途徑,應(yīng)用小組批改的模式更能提升作業(yè)批改的實效性[5]。

        參考文獻(xiàn)

        [1]魏均華.初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法探討[J].啟迪與智慧(教育),2016(8).

        [2]高亞琳.小組合作批改家庭作業(yè)在教學(xué)中的運用[J].小學(xué)生(教學(xué)實踐),2014,(第2期).

        [3]韓小波.小組式批改作業(yè)有效性的研究[J].學(xué)子(理論版),2015,(第19期).

        [4]趙亞芳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改[J].新課程(小學(xué)版),2016,(第7期).

        [5]柳吉.高效的作業(yè)批改[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2015,(第9期).endprint

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