馬曉敏

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分之一，它是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延續(xù)與補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，以及提高自身所學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力的重要途徑.因此研究探討如何通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì)讓數(shù)學(xué)作業(yè)將自身作用充分體現(xiàn)出來(lái)具有尤為重要的意義.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)；課堂教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)與教師的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)在各個(gè)環(huán)節(jié)都有著尤為密切的關(guān)系，可以說(shuō)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)不論是對(duì)于教師而言，還是對(duì)于學(xué)生而言，都顯得十分重要.教師在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，不能僅僅考慮到課本上的知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度出發(fā)，力圖設(shè)計(jì)出獨(dú)特、新穎的作業(yè)，讓學(xué)生既能夠在完成作業(yè)的時(shí)候能夠有所收獲，又能夠在完成作業(yè)的時(shí)候收獲快樂(lè).

一、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)存在的問(wèn)題

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)主要存在以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：首先，作業(yè)量比較大.一是學(xué)校布置的作業(yè)，教師為了幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，必定會(huì)給學(xué)生布置數(shù)學(xué)作業(yè)；二是各種數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班布置的作業(yè)；三是家長(zhǎng)出于提高孩子成績(jī)，再次額外給孩子布置的數(shù)學(xué)作業(yè).其次，作業(yè)形式較為死板.現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)多為書面作業(yè)，很少有非書面形式的作業(yè).最后，作業(yè)內(nèi)容較為局限，單純的計(jì)算題目多，能夠?qū)W(xué)生主觀創(chuàng)造才能發(fā)揮出來(lái)的少，并且與學(xué)生的實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié).

二、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)

事倍未必功倍，因此要想使小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)發(fā)揮出事半功倍的作用，首先要做的就是適當(dāng)減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān).[1]一方面，教師在對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，要以質(zhì)為重，不能以量為重，要通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的精心設(shè)計(jì)以達(dá)到事半功倍的效果.此外，在布置作業(yè)之前，數(shù)學(xué)教師還應(yīng)當(dāng)與其他學(xué)科的教師進(jìn)行溝通協(xié)商，確保布置的作業(yè)量適當(dāng).一方面，數(shù)學(xué)教師要積極通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、家校通訊溝通平臺(tái)等與學(xué)生家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通交流，要向他們宣揚(yáng)減輕孩子作業(yè)負(fù)擔(dān)對(duì)于孩子健康成長(zhǎng)的重要性，號(hào)召每位家長(zhǎng)要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況去選擇輔導(dǎo)班，不能盲目跟風(fēng)，這樣不僅無(wú)法促進(jìn)孩子學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步，過(guò)多的家庭作業(yè)很容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒.此外號(hào)召每位家長(zhǎng)盡量不要給孩子布置額外的家庭作業(yè)，盲目地讓孩子進(jìn)入題海戰(zhàn)術(shù)，無(wú)謂地加重孩子的負(fù)擔(dān)，往往適得其反，不利于孩子的健康成長(zhǎng).

（二）作業(yè)形式要多樣化

伴隨時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)也有了更高的要求，更加強(qiáng)調(diào)人才要具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)，因此我們?cè)诮淌诮o學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注如何培養(yǎng)學(xué)生各個(gè)方面的能力.[2]所以數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)當(dāng)僅僅是書面作業(yè)，比如，可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手操作作業(yè)布置給學(xué)生，這往往更能夠幫助學(xué)生加深課堂所學(xué)知識(shí)的記憶與理解，而且還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

比如，在學(xué)習(xí)完《三角形的特征》這一節(jié)內(nèi)容后，教師可以給學(xué)生布置這樣的家庭作業(yè)：讓學(xué)生不拘泥于課本上的三角形，自己準(zhǔn)備材料，自己動(dòng)手制作各種各樣的三角形，并在制作三角形的過(guò)程中，認(rèn)真觀察制作的三角形都有哪些特點(diǎn).就這樣，學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手操作，更能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得更加具體化，從而幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的記憶.此外，數(shù)學(xué)教師還可以通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)性作業(yè)、小組合作作業(yè)等途徑，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，進(jìn)而鍛煉他們各個(gè)方面的能力.

（三）作業(yè)內(nèi)容要多元化

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活也應(yīng)用于生活，因此為了使數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容更加多元化[3]，教師在對(duì)作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)多圍繞學(xué)生的生活實(shí)際而進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合日常生活中的經(jīng)驗(yàn)或體驗(yàn)，來(lái)嘗試完成教師布置的作業(yè).而且圍繞學(xué)生生活實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)，還能夠在學(xué)生心中樹立起這樣一個(gè)觀念：生活中每一個(gè)角落其實(shí)都存在數(shù)學(xué)知識(shí).當(dāng)學(xué)生心中有了這樣一個(gè)觀念后，有助于加強(qiáng)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)的自信心以及決心.

比如，在學(xué)習(xí)《克與千克》這部分內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)對(duì)質(zhì)量的概念有了感性的認(rèn)識(shí)，建立了初步的質(zhì)量觀念，對(duì)“斤”的感性認(rèn)識(shí)較多，但“克”和“千克”是學(xué)生第一次接觸的知識(shí)，還缺乏認(rèn)識(shí)，而且質(zhì)量單位不像長(zhǎng)度單位那樣直觀、具體，不能靠觀察得到.因此為了更好地讓學(xué)生感知并認(rèn)識(shí)“克”和“千克”這兩個(gè)質(zhì)量單位，以及培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)物體質(zhì)量的意識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生放學(xué)回到家中自己掂量感受一下家中洗衣粉、白砂糖、牙膏盒、鹽袋等等物品的重量，然后對(duì)比這些物品包裝上顯示的重量，最后讓學(xué)生寫一篇有關(guān)“克與千克”的日記，舉例說(shuō)明生活中哪些東西大約重1克，哪些東西大約重1千克，哪些東西需要用克作為單位，哪些東西需要用千克作為單位.由于這些知識(shí)是學(xué)生自己在實(shí)際生活中體驗(yàn)到的，因此與教師直接教授相比，更有助于他們加深對(duì)“克與千克”兩個(gè)概念的理解與記憶.

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)要想真正將自身的作用體現(xiàn)出來(lái)，就需要教師在作業(yè)設(shè)計(jì)上花費(fèi)更多的心思，只有如此才能夠利用數(shù)學(xué)作業(yè)改變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳鮮鮮，徐雅，張佳煬，等.論小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)創(chuàng)新的三大走向[J].教育科學(xué)研究，2016（06）：50-57.

[2]藍(lán)月亮.小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究[J].學(xué)周刊，2016（08）：170.

[3]譚小兵.小學(xué)數(shù)學(xué)多元作業(yè)設(shè)計(jì)策略探研[J].課程教育研究，2016（12）：190-191.