劉小英

【摘要】由于小學(xué)數(shù)學(xué)對學(xué)生思考能力和邏輯能力具有一定要求，同時小學(xué)生本身的認(rèn)知能力發(fā)展尚不夠完善，因此，在教學(xué)過程中，要求教師能夠采取生活化的教學(xué)手段，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體會到數(shù)學(xué)學(xué)科的樂趣.希望此次研究，能夠為教學(xué)工作者提供參考.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；現(xiàn)狀對策

我國新課程改革之后，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了全新的要求，通過開展生活化教學(xué)方式，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生如何運用數(shù)學(xué)知識，來解決生活中遇到的問題.從而使學(xué)生正確認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識的實用性和重要性.因此，數(shù)學(xué)教師需要開展有效的措施，合理開展生活化教學(xué)實踐活動.

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，依舊存在一些不夠合理之處，影響教學(xué)質(zhì)量的進一步提升.具體體現(xiàn)在下面幾個方面上：第一、生活化素材選擇的不得當(dāng).小學(xué)數(shù)學(xué)生活化，也就是要求教師能夠在課堂教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理的生活情境，但是教師在選擇生活化素材時，常常忽視學(xué)生的感受，沒有考慮小學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律，導(dǎo)致此種生活化教學(xué)無法體現(xiàn)出作用.第二、與生活邏輯相違背.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，也就是合理結(jié)合數(shù)學(xué)知識與學(xué)生熟悉的生活事例，以此提升學(xué)生的實踐能力和數(shù)學(xué)意識.但是教師在選擇生活案例時，缺乏對客觀事實的尊重，常常會為了迎合教學(xué)需求，而隨意改變生活事例，甚至是編造案例，此種具有錯誤意識的生活化案例，對于學(xué)生的未來發(fā)展造成非常壞的影響.第三、生活化案例過多.在課堂教學(xué)中，教師過多地使用生活化案例，很容易使學(xué)生注意力集中到生活元素中，使生活化教學(xué)模式應(yīng)有的教學(xué)價值缺失，無法對實際教學(xué)活動產(chǎn)生推動作用.第四、生活化教學(xué)實施方式不得當(dāng).比如，情境創(chuàng)設(shè)的不合理或者是提問方式的不合理，均會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，從而影響到課堂教學(xué)質(zhì)量.

二、小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化策略構(gòu)建

（一）創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)場景

在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)學(xué)科屬于重要的組成內(nèi)容.在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師占據(jù)教學(xué)主導(dǎo)性地位，主要講解教材知識，課堂氣氛比較枯燥無味.同時由于數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點，在此種教學(xué)模式的影響下，更是增加了小學(xué)數(shù)學(xué)的煩悶性，導(dǎo)致小學(xué)生無法形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，影響了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量.而通過實施生活化數(shù)學(xué)教學(xué)，也就是結(jié)合數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，以及小學(xué)生的日常生活，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建生活化場景，以此為學(xué)生創(chuàng)建輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更加輕松容易的理解數(shù)學(xué)知識，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量.此外，基于生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教師可以在課堂教學(xué)中，插入一些生活場景，可以更有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和運用.并且，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，感受到數(shù)學(xué)的魅力和樂趣.

（二）探索生活中的數(shù)學(xué)

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍采取例題講解的方式，盡管能夠?qū)栴}充分詳細的講解，但是不利于突出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主體性地位，也無法培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識、數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力.所以，在新課程改革的教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師必須有意識地引導(dǎo)學(xué)生，加強對生活中的數(shù)學(xué)知識進行探索，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力.首要工作是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的眼光，觀察生活認(rèn)識生活.比如，在學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)”知識時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生提前了解生活中的一些百分?jǐn)?shù)內(nèi)容，表現(xiàn)形式和意義，之后再學(xué)習(xí)教材中的百分?jǐn)?shù)，自然而然的輕松理解教材知識，提升學(xué)習(xí)能力.此外，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生形成做數(shù)學(xué)日記的習(xí)慣.比如，學(xué)習(xí)完“如何測量各種數(shù)據(jù)”之后，學(xué)生便可以在記錄本中，記錄日常生活中與測量數(shù)據(jù)有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容.

（三）合理運用生活化教學(xué)原型

數(shù)學(xué)源自與生活，也服務(wù)于生活.為更加便于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以加強對生活化教學(xué)原型的運用，或者讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，探尋生活中自身比較熟悉的原型，加強數(shù)學(xué)知識與生活原型的結(jié)合，切實提升課堂教學(xué)質(zhì)量.從另外的角度講，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)運用生活化教學(xué)原型，與創(chuàng)建生活化教學(xué)場景具有相似的地方，但是在教學(xué)方式上存在明顯差別，生活化教學(xué)原型，是在課堂教學(xué)中結(jié)合生活中的實際案例.對于生活案例的選擇，要求數(shù)學(xué)教師能夠結(jié)合小學(xué)生的日常生活和理解能力，盡可能選擇小學(xué)生比較感興趣的數(shù)學(xué)案例，有利于產(chǎn)生教學(xué)上的共鳴，從而使小學(xué)生在生活案例中獲取更重要的數(shù)學(xué)信息.同時在教學(xué)過程中，師生之間通過交流和互動，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣.在學(xué)生的日常生活中，存在大量的數(shù)學(xué)知識，還需要學(xué)生能夠親自去發(fā)現(xiàn)和探索，以此更好地將數(shù)學(xué)知識與生活有效結(jié)合起來，也有利于提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

（四）作業(yè)布置生活化

傳統(tǒng)的家庭作業(yè)，數(shù)學(xué)教師所布置的作業(yè)內(nèi)容比較單調(diào)，形式不具有開放性性質(zhì)，缺乏同小學(xué)生的生活聯(lián)系.因此，很多學(xué)生將數(shù)學(xué)作業(yè)作為一種負擔(dān)，還有一些學(xué)生由于家庭作業(yè)緣故，失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.基于此種情況考慮，數(shù)學(xué)教師有必要改變以往的作業(yè)模式，將其與小學(xué)生的實際生活加強聯(lián)系，從而幫助學(xué)生能夠在體驗生活的基礎(chǔ)上，快樂完成數(shù)學(xué)作業(yè)，以此逐漸提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.

三、總結(jié)

總而言之，數(shù)學(xué)知識來源于生活，又服務(wù)于生活，具有非常重要的實用價值.因此，師生必須對數(shù)學(xué)提高認(rèn)識和重視程度.在如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過開展生活化的教學(xué)模式，加強數(shù)學(xué)知識和實際生活的關(guān)聯(lián)性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而實現(xiàn)新課改的教學(xué)目標(biāo).

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