李至彗

【摘要】隨著教育的改革，中職學(xué)校中各個專業(yè)也針對自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了改革。作為中職學(xué)校的計算機(jī)老師更應(yīng)該改變自己傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)把微課教學(xué)應(yīng)用到計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之中。這樣可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還完成了教學(xué)的需要。本文根據(jù)中職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中微課教學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析，找出最合理的方法。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)；微課教學(xué)的應(yīng)用

【中圖分類號】 TP3-4；G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0250-01

一、如何利用微課教學(xué)進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

（一）引導(dǎo)預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)過計算機(jī)的人都知道，課前預(yù)習(xí)是很重要的，這關(guān)系到你對這節(jié)課的理解。在這個預(yù)習(xí)的時候，中職生剛接觸新的內(nèi)容，對知識點重點還不是很懂。在預(yù)習(xí)中會產(chǎn)生很多的疑惑不理解，有的理解能力較差的孩子，可能找不到重點在哪，不能理解難點或者錯誤的理解了解題方法，在這時可以通過微課視頻的學(xué)習(xí)，使他們提前對解題有一個概念，加深對知識點的記憶，在上課時學(xué)習(xí)的更加簡單。而在課后的微課學(xué)習(xí)中，能夠把他們在課上沒有理解弄清的東西給解決。把知識體系系統(tǒng)化，并且加深印象。

（二）快速導(dǎo)入新課教學(xué)。巧妙的把微課導(dǎo)入課堂，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的熱情，為學(xué)習(xí)新的課程奠定基礎(chǔ)。所以要在上課之前把微課導(dǎo)入，微課的內(nèi)容要結(jié)合這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，播放一些短小精悍的圖片視頻。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（三）拓展延伸，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在課堂教學(xué)的有限時間里，不能很好的拓展寬闊的知識面，只是單純的對教科書里的知識點進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是計算機(jī)教學(xué)。計算機(jī)技術(shù)在不斷的變化，計算機(jī)教學(xué)連接的很多知識面，在上課時都不能全面的拓展，在課下的學(xué)習(xí)中，可以針對當(dāng)天的教學(xué)課程，進(jìn)行微課再學(xué)習(xí)，不僅可以了解更多知識，而且可以加深印象。在傳統(tǒng)教學(xué)的中，針對學(xué)生自主思考的問題，較為抽象的問題，可以在老師證明之后，用微課視頻播放出來，讓學(xué)生更簡單理解。而傳統(tǒng)教學(xué)的全面性和微課教學(xué)的針對性完美結(jié)合，讓知識點既有連接又有對比，讓學(xué)生更好的掌握知識點才能學(xué)好。讓微課很好的彌補(bǔ)傳統(tǒng)的不足，利用微課的優(yōu)點，讓學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)。

（四）如果要形成一個完整計算機(jī)實驗室，所需要的經(jīng)費(fèi)就很大，而學(xué)生較多，學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，不能買到完整的設(shè)備。學(xué)生只能進(jìn)行分組訓(xùn)練，而學(xué)生人數(shù)較多，一個實驗需要分成很多組，這樣的話由于設(shè)備不充足，一個實驗的時間往往需要很長。還可能由于各種原因，導(dǎo)致實驗結(jié)果不準(zhǔn)確也達(dá)不到教學(xué)的目的。如果我們利用計算機(jī)微課教學(xué)，讓學(xué)生通過觀看微課視頻中的模擬實驗，總結(jié)經(jīng)驗。然后再利用設(shè)備進(jìn)行真實的實驗，這樣學(xué)生熟悉了操作流程在進(jìn)行實驗，就能提高實驗的時間，更好的利用實驗。這樣學(xué)生不僅能進(jìn)行實踐，還可以通過微課視頻觀看實驗，任何時間地點都能進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了地點時間的限制，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)條件，提高了學(xué)生動手的能力，鍛煉實踐能力[1]。

二、在進(jìn)行計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)用微課教學(xué)需要注意的問題

（一）利用計算機(jī)微課教學(xué)，可以讓學(xué)生掌握計算機(jī)的理論基礎(chǔ)知識，解決了老師教學(xué)的難題，提高了學(xué)生實踐動手的能力。但微課教學(xué)并不能取代真正的實驗，因為微課教學(xué)是虛擬的，無論多么像現(xiàn)實世界，也缺少事物感。例如，以實驗設(shè)備來說，路由器交換機(jī)的型號有很多種，每一個型號配置都各不相同，使用的方式也有不同，內(nèi)部的接口也是五花八門，如果一直進(jìn)行仿真實驗，學(xué)生是無法見到各種型號的設(shè)備。如果在工作當(dāng)中遇見了不同的型號，很可能不能及時地做出反應(yīng)。所以在教學(xué)的過程中，微課教學(xué)必不可少，但也要虛實結(jié)合，定時讓學(xué)生在真實的環(huán)境中進(jìn)行實驗，只有這樣才能加深他們實驗的記憶，加深對各種設(shè)備以及不同的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境體會。這個計算機(jī)微課教學(xué)不僅能夠運(yùn)用到計算機(jī)的時間教學(xué)，對于其他的課程依然可以使用，可利用的地方有很多。而隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷提高，我們相信計算機(jī)微課教學(xué)一定能在未來的教學(xué)過程中廣泛的使用，幫助更多的老師學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合傳統(tǒng)。在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，老師要借用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對知識點進(jìn)行講解。在這個過程中老師要起主導(dǎo)作用。把握好整體的節(jié)奏，還要針對性的講出關(guān)鍵性的知識，特別要重點講解，還要講解清楚。在這個過程中，老師還要把握學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。對學(xué)生大致的學(xué)習(xí)進(jìn)程有一個了解，與學(xué)生多多進(jìn)行交流溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。除此之外，借用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺也是很重要的。老師在講解關(guān)鍵性的知識點過程中，不能只按照書本上的講，這樣的話，學(xué)生不容易理解，講解起來還特別枯燥乏味。老師可以利用網(wǎng)絡(luò)，以動畫圖像的方式，把計算機(jī)知識點講解出來，這樣更方便學(xué)生理解學(xué)習(xí)，加深學(xué)習(xí)的印象[2]。

（三）改變教學(xué)觀念。計算機(jī)已經(jīng)融入我們的生活當(dāng)中，我們在生活的方方面面都需要用到。而在未來的就業(yè)中，計算機(jī)是必不可少的技能。許多學(xué)校開始重視起計算機(jī)教學(xué)，許多任課老師也更加重視起計算機(jī)教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。而老師在教學(xué)中有著很重要的作用。由于計算機(jī)技術(shù)是不斷更新發(fā)展的，雖然我們不可能一直跟上時代的潮流，一直學(xué)習(xí)新的計算機(jī)技術(shù)。但老師一定要提高自己的教學(xué)水平，把新技術(shù)新觀念教授給學(xué)生。老師在講課的過程中，要貼近生活結(jié)合實際，不能只講那些枯燥的理論基礎(chǔ)。每次講課過程中，至少要結(jié)合實際生活的一個案例進(jìn)行分析講解。而老師也要不斷更新自己的教學(xué)內(nèi)容，要對計算機(jī)任課老師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，可以組織計算機(jī)老師，去外界交流學(xué)習(xí)，或者去參觀其他學(xué)校，借鑒教學(xué)方法[3]。

三、總結(jié)

從上文我們可以得知，在計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中應(yīng)用的微課教學(xué)就能加深學(xué)生對理論基礎(chǔ)知識的理解應(yīng)用。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及對于計算機(jī)的認(rèn)同感。我們相信，隨著時代不斷的發(fā)展進(jìn)步，教育的改革，這種微課教學(xué)在未來的教學(xué)過程中會應(yīng)用的更加廣泛，教學(xué)方式也會更加完善。

參考文獻(xiàn)

[1]楊在寶，徐海成，楊波.大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐探索[J].教育與職業(yè)，2014，（11）.

[2]胡鐵生，黃明燕，李民.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：38-44.

[3]劉穎.微課程在計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)時空，2014，（12）.