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【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已無法滿足日益多元化的求知需求，微課作為一種新型化的教育手段應(yīng)運(yùn)而生并廣受喜愛。本論文從微課的概念入手，分析了當(dāng)前微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用的現(xiàn)狀及存在的問題，并有針對性的提出優(yōu)化微課在會計教學(xué)應(yīng)用的對策，期望對會計教學(xué)的進(jìn)步提高有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】微課；會計教學(xué)；應(yīng)用；研究

【基金項(xiàng)目】本文系2016年四處托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院科研項(xiàng)目（主持人：陳斌，項(xiàng)目編號：TP160109）。

【中圖分類號】F230-4；G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）07-0165-01

微課作為新型的教學(xué)方式，在當(dāng)前教育改革的大背景下，已經(jīng)逐漸成為教育信息化推廣的重要內(nèi)容。微課具有其他教學(xué)方式無法比擬的優(yōu)勢，有效提升教育資源利用率以及課堂的趣味性和感染力，從而提高了課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

一、微課相關(guān)概述

（一）微課內(nèi)涵

微課主要是指通過視頻的方式，針對老師授課內(nèi)容的重點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行拍攝，并在學(xué)生后期的學(xué)習(xí)中可以進(jìn)行循環(huán)往復(fù)使用的一種授課方式。微課在會計教學(xué)中的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在將有關(guān)的知識點(diǎn)、會計理念、賬務(wù)處理方式以及結(jié)論拍攝成微小的視頻，以供學(xué)生在后期學(xué)習(xí)過程中復(fù)習(xí)、回顧使用。

（二）微課特征

微課總的來說具有以下三個特點(diǎn)：一是時間短內(nèi)容簡練重點(diǎn)突出，一般來說，微課的授課時間不超過10分鐘，其內(nèi)容可以是一個重點(diǎn)、難點(diǎn)或者知識點(diǎn)，也可以是突出課堂中某個教學(xué)環(huán)節(jié)或教學(xué)主題。由于時間短、容量小，因此要求在授課過程中務(wù)必要做到簡練而完整；二是使用方便操作簡易。微課可以突破時間以及空間的限制，學(xué)生可以利用手機(jī)、電腦、IPAD等工具隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)；三是拍攝方式靈活。微課可以通過手機(jī)、攝錄機(jī)等多種方式進(jìn)行拍攝，還可以通過制作PPT上傳的方式進(jìn)行授課，視頻格式包括MP4、FLV等。一般拍攝內(nèi)容為20兆左右，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中下載和保存。

（三）會計微課的特點(diǎn)

最初將微課使用在會計教學(xué)中的是麻省理工學(xué)院，2004年史隆管理學(xué)院將微課廣泛應(yīng)用于會計教學(xué)中，包括會計考試、課堂教授以及課后作業(yè)中，得到了良好的收效；2010年開始，我國高校會計課程中也嘗試使用微課，主要包括會計學(xué)原理、成本會計等內(nèi)容的教授。會計微課除了沿襲微課共性的特點(diǎn)以外，還有其顯著的課程特點(diǎn)：一是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)形式的移動化。會計微課主要是通過移動客戶端或者在線授課的方式來完成的，很多學(xué)生可以利用空閑的時間進(jìn)行會計知識的學(xué)習(xí)。二是可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的循環(huán)使用。有一些在課堂上無法理解或者因?yàn)槟撤N原因未能參加課程學(xué)習(xí)的同學(xué)，可以通過微課進(jìn)行補(bǔ)課，同時可以反復(fù)多次的進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。

二、微課在會計教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)勢及存在的問題分析

（一）微課在會計教學(xué)中應(yīng)用中的顯著優(yōu)勢

微課為學(xué)生提供了生動活潑、人性化、個性化的課程資源設(shè)計，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。同時微課可以與傳統(tǒng)會計教學(xué)形成優(yōu)勢互補(bǔ)，不僅能夠增加傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的吸引力，還能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)過程中的不足和缺失，兩者相得益彰，共同提高會計教與學(xué)的質(zhì)量，概括來說，微課在會計教學(xué)應(yīng)用中具有以下幾個優(yōu)勢：

一是有利于提高會計教學(xué)的有效性。會計是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，僅僅依靠老師的教授往往無法理解其中的深意。微課在會計課程中的應(yīng)用都是借助多媒體展開的，具有極強(qiáng)的環(huán)境仿真性，不僅能夠讓學(xué)生對會計知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠通過現(xiàn)代化的技術(shù)手段進(jìn)行實(shí)際的操作。促使學(xué)生在學(xué)到會計知識的同時，還有效增強(qiáng)了學(xué)生的動手和實(shí)踐能力；

二是有利于提高師資學(xué)習(xí)資源的有效利用。會計知識具有高度的連續(xù)性，有時候某個環(huán)節(jié)理解不到位就可能影響后續(xù)的學(xué)習(xí)，而微課的產(chǎn)生，能夠有效提高師資學(xué)習(xí)資源的有效性。微課不僅能夠循環(huán)往復(fù)的使用過程中達(dá)到“溫故而知新”的目的，還能夠通過復(fù)習(xí)減少學(xué)生問詢教師的頻率，提高了教授的效率；

三是有利于學(xué)生知識體系的完整性。微課的錄制主要是基于老師在課堂上的判斷分析，通過課堂教授過程中學(xué)生的反應(yīng)以及遇到的問題有針對性的進(jìn)行微課的錄制。在這個過程中，已經(jīng)體現(xiàn)出了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容中可能出現(xiàn)的欠缺、難以理解的難點(diǎn)以及課程的重點(diǎn)內(nèi)容。

（二）微課在會計教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

一是微課的學(xué)習(xí)欠缺學(xué)習(xí)指導(dǎo)性。當(dāng)前我國微課的開展主要是為了展現(xiàn)教師的個人風(fēng)采，因此開設(shè)的課程都具有一定的短時性，同時由于微課的自主性強(qiáng)，教師都是根據(jù)個人的理解、所長、特點(diǎn)進(jìn)行微課的設(shè)計，因此在對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)性上存在一定的欠缺。所以我國微課在會計教學(xué)中欠缺指導(dǎo)性的現(xiàn)狀亟待改善。

二是微課教授質(zhì)量有待提高。當(dāng)前我國微課的設(shè)計仍然停留在較為初級的階段，因此在教授課程的過程中還是停留在會計理論傳授的階段，由于會計知識具有一定的難度受限于課程時間短的緣故，很多時候教師在傳授過程中存在詞不達(dá)意的情況。所以我國微課教授質(zhì)量需要提高的現(xiàn)狀也亟待解決。

三、微課在會計教學(xué)中應(yīng)用優(yōu)化建議

（一）科學(xué)制定微課程增強(qiáng)其針對性

微課應(yīng)當(dāng)是會計教學(xué)的延續(xù)和有益補(bǔ)充，增強(qiáng)微課的針對性是提高微課教學(xué)質(zhì)量的有效手段。教師應(yīng)在授課前，就對課堂和微課講授的內(nèi)容進(jìn)行清晰的界定，同時根據(jù)同學(xué)在課堂上的反應(yīng)，隨時對微課的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，只有這樣才能夠增加微課的針對性；此外在課堂內(nèi)容結(jié)束后，教師可以通過問卷調(diào)查等方式搜集微課課程知識點(diǎn)的講授重點(diǎn)，這樣使微課更具有針對性；最后設(shè)立于微課同步的平臺，能夠增加學(xué)生與老師之間的互動交流，從而將微課的教學(xué)質(zhì)量發(fā)揮到極致。

（二）實(shí)施多元化微課提升教學(xué)質(zhì)量

由于會計知識具有非常強(qiáng)的延續(xù)性、實(shí)踐性及理論性，并不是所有的會計課程都適合微課教授，首先高校在開設(shè)會計微課課程之前，就要經(jīng)過詳細(xì)評估，評估課程是否適合開設(shè)會計微課，只有這樣才能保證會計微課程的教學(xué)質(zhì)量。其次是對會計微課進(jìn)行整體系統(tǒng)設(shè)計，包括微課講授內(nèi)容的時間、模式等都做出科學(xué)系統(tǒng)的評價，促進(jìn)微課教學(xué)既清晰、又具有針對性。

綜上所述，微課是一種新型的知識傳授方式，具有不受時間以及空間限制的獨(dú)特優(yōu)勢，而會計作為兼具理論性與實(shí)操性的課程，微課的應(yīng)用具有十分重要的意義，能夠大大提高會計教學(xué)的質(zhì)量，也是未來會計教學(xué)必然的發(fā)展趨勢。

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作者簡介：齊希；陳斌。單位：四川托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院郵編：611743。endprint